当前教育界使用的毅力(Grit)一词是由美籍亚裔心理学家、宾夕法尼亚大学副教授安杰拉·李·达克沃斯(Angela Lee Duckworth)创造的。她将其定义为“对长期目标的激情和坚持”。在长期的研究中,达克沃斯发现,在同等智力下,更坚毅的人往往更有可能成功,毅力比智力、天赋等品质更能可靠地预测学生的学业成就。从已有的学校毅力教育实践看,毅力水平的增长不仅提高了学生成绩,帮助不同家庭背景的学生争取更公平的教育机会,还减少了欺骗、校园欺凌等不道德行为的发生。本研究以毅力为中心,收集并整理国内外相关研究,致力于探讨毅力的内涵、影响因素及其对人的发展的作用,并用翻译成中文的毅力测量问卷调查我国初中生的毅力水平现状,在结合文献和实证研究的基础上提出适合我国初中生的毅力促进策略,帮助学生在二十一世纪的竞争社会争取更平等的教育机会,促进品格增长,实现个人成就。通过研究相关文献发现,达克沃斯所说的“毅力”不只是一时兴起的努力、为短期目标抵制诱惑的自我控制,或是确立目标的能力,也不是生来就固定不变的人格特质,毅力是用坚持不懈的努力将潜在的才能发展成熟练的技能,是在高压环境中或遭遇失败时依然保持对长久目标的热情和坚持,是相信年复一年地投入具有挑战性的练习最终会让你成功。本研究对我国初中生的毅力现状的调查结果表明,初中生毅力总体处于中等水平,发展良好。在毅力的兴趣持续性和努力持续性两个维度上,初中生对努力的坚持程度明显高于对兴趣的坚持。初中生的毅力总体水平没有显著的性别差异,都处于中等水平。在毅力二维度上,性别差异也不显著。但初中生的毅力水平存在显著的年级差异,主要体现在努力持续性维度上。初中生的毅力水平随年级的上升而降低,这种下降在初中女生群体中表现更明显。对不同年龄初中生毅力水平的分析也同样发现随年龄上升毅力水平下降的趋势,这与年级差异的结果是一致的。初中生毅力与学业成绩显著相关。毅力水平高的初中生能获得更高的学业成绩,具有较高的自我控制能力,更少地将时间花在娱乐上,用于学习的时间更多。根据现状调查结果,本研究提出了相应的初中生毅力促进策略。教师要支持、鼓励学生深化兴趣,维持热情,有意识地指导学生进行刻意练习,指导学生为实现目标采取有效的自我控制策略,培养学生正确面对失败的成长型思维模式。