2017年新颁布的高中英语课程标准提出了构建英语学科核心素养,其中,培养学生的思维品质,提高学生的思辨能力再次受到了关注。信息技术高速发展的时代,能利用批判性思维对所得到的信息进行解读、分析、判断、评价显得尤为重要。在英语教学中,批判性阅读是发展思辨的重要途径。然而在县、乡级中学,由于学生英语基础普遍薄弱,英语阅读教学的主要目标仍然以传授英语知识和培养语言技能为主,尤其是将重点放在帮助学生理解文章的字面意义,因此大多数学生在英语阅读中处于低层次思维而不是高层次的思辨能力。本研究在安德森的认知目标分类学等理论指导下,尝试在英语阅读课中培养学生的思辨能力。本次实验研究的问题如下:(1)在高中英语阅读课上,教师可以采取哪些方法来培养学生的思辨能力?(2)学生的思辨能力在实验后能够发展吗?(3)学生的学习行为在实验后发生了哪些变化?本研究选取东营某县城高中高一二班作为试验班,选取一班作参照班,并采用行动研究的方式。在准备阶段,研究者通过进行第一次问卷调查了解两个班级思辨能力的现状,并且发现两个班级的思辨能力处在同一水平。行动研究过程中,研究者着重从解读、分析、应用和评价四个维度训练学生思辨能力,发现学生逐渐从不同的角度解读文章,深入分析细节信息,积极提问和评价。实验结束后,通过对学生的两次问卷结果、两次阅读理解成绩,课堂参与,笔记和反思总结的分析,研究者发现实验班学生的思辨意识和能力高于对照班,学生的学习行为出现了积极的变化。本研究为培养学生思辨能力提供了一个范例,具有一定的实践研究价值。但由于研究时间较短,研究对象样本较少以及研究者本身缺乏教学经验导致研究中存在一些不足,仍需进一步改进。