按照课程的呈现方式来划分,课程分为隐性课程和显性课程,二者各有侧重,互为补充。隐性课程是学生在正式的课程知识以外,习得的非预期的知识、信念、态度和价值观等。第一,隐性课程有助于完善学校体育教育机制,提高体育教育的完整性和系统性;第二,体育隐性课程可以丰富体育显性课程的内容,并更加注重学生存在的个体差异,促进学生的身心协调发展;第三,体育课程中内含有隐性元素的校园体育课程,潜移默化的将学校特有的体育文化和体育竞争精神传递给学生,让学生有意识地、真正地进行终身体育锻炼。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》设置的课程目标,体育课程不仅具备提升学生的身体素质和技术能力的作用,还需要具备立德树人的作用。因此,为了更好的提升高尔夫球教学发展,文章从丰富课程内容、促进学生身心发展的角度出发,研究高尔夫球体育课隐性课程的开发设计,对高校高尔夫球课程的发展做出可行性的参考依据。文章通过文献资料法、逻辑分析法对隐性课程多个方面进行探讨研究。根据基础理论研究结合教育教学实践,将隐性课程应用到体育院系高尔夫公共体育课的教学中。针对研究目的设计相关教学实验,以高尔夫球公共体育课的隐性课程设计实施效果为研究对象,选取河北环境工程学院高尔夫球公共体育课学生为实验对象,将教学设计中引入隐性课程设计为唯一变量进行教学实验。通过对学生期末考试成绩的统计,焦虑情况、学习兴趣、教学满意度等方面进行的调查量表数据的收集与整理,为本研究提供详实可靠的数据,利用Excel表格进行数据的初步分类和整理,采用SPSS 22.0等统计学应用程序进行深层分析处理。通过本文的研究得出如下结论:隐性课程设计可以提升学生的运动情境动机,隐性课程设计可以促进学生掌握高尔夫球技能,隐性课程设计可以调动学生的学习积极性,隐性课程设计可以放松学生的紧张情绪,隐性课程设计可以提升集体凝聚力。教师要注意对高尔夫球教学活动的设计,要选择有效的教学方式、方法,注重人格与仪态,注意改善教学环境和提升教学氛围,要保证有进修和学习的机会。