怀特海是20世纪著名的哲学家、教育家。他提出的课程思想见解深刻独到，有必要对其进行系统的梳理。而且，国内学者鲜有对怀特海的课程思想进行较为系统深入的研究。更何况，他的课程思想对我们的教育教学有着一定的启发借鉴意义，因此，梳理和研究怀特海的课程思想意义重大。他认为课程的目标是造就既有文化又掌握专门知识的人才；在课程的设置上注重课程的整合，具体的课程设置方法是：普通课程与专业课程相交织以及技术课程、科学课程与文化课程并重、科学课程包含一软一硬两个部分；在课程内容上关注知识与能力的双向发展；在课程实施上主张要遵循教育的节奏等等。怀特海的课程思想内涵深刻且具有时代气息，对我们的教育教学有一定的借鉴意义，为解决教育教学中存在的问题提供了诸多有益的启示。　　本研究分为以下四个部分：　　第一部分为绪论。主要阐述了本研究的选题缘由；对怀特海的教育思想的研究综述以及对怀特海有机哲学的研究综述；概括了本论文的研究内容；阐明了研究方法；最后说明了创新之处。　　第二部分为怀特海课程思想的哲学基础。从有机哲学的视角挖掘怀特海课程思想的理论根基。主要内容包括：创造性原理——创造即生成；过程原理——存在即生成；摄入原理——多生成一，并由一而长；相关性原理：万物内在关联。　　第三部分为怀特海的课程思想。主要包括四个方面：造就既有文化又有专门知识的人才的课程目标；在课程设置上注重课程的整合，具体的课程设置方法是：普通课程与专业课程相交织以及技术课程、科学课程与文化课程并重、科学课程包含一软一硬两个部分；同时关注知识与能力双向发展的课程内容；遵循教育的节奏的课程实施。　　第四部分为怀特海课程思想对中小学教学的启示。包括三个方面：注重首创精神与活跃思维的训练；注重直接经验与审美能力的获得；注重综合能力与个性风格的养成。　　最后部分为结语。对本研究进行最后的概括与总结，指出研究中存在的不足之处。