近年来,在发展与教育心理学领域,国内外涌现出许多关于教学活动和教学技能的研究,当然,教学活动和教学技能具有重大的意义,然而,本研究认为,在发展与教育学领域的品德测评活动也同样具有非常重大的意义。进行品德测评活动的主要操作者是教师,而目前的研究主要是关于品德测评的理论上的研究,关于教师品德测评实践活动的研究却非常少,人们该如何了解和评价教师的品德测评活动呢?本研究认为,可以通过对教师品德测评技能的研究来了解和评价教师的品德测评活动。本研究在总结国内外关于教师品德测评技能研究文献的基础上,利用心理测量学的基本理论编制出一套上海地区中学教师品德测评技能问卷,分析和总结了教师品德测评技能的内涵和教师品德测评技能的结构,并探索影响教师品德测评技能的环境因素,全文共四部分组成。第一部分是前言。综述了本研究的背景、目的和意义,并详细介绍了国内外关于教师品德测评活动的研究。第二部分是相关问卷的编制。在参阅相关文献和进行大量访谈的基础上,编制了《上海地区中学教师品德测评技能问卷》,问卷包括四个维度,分别为:采用系统测评标准、使用科学测评方法、扩大测评人员和控制测评主观误差。问卷信度和效度均比较理想。另外还编制了《上海地区中学教师学校情况问卷》和《上海地区中学教师家庭情况问卷》。第三部分是对《上海地区中学教师品德测评技能问卷》、《上海地区中学教师学校情况问卷》和《上海地区中学教师家庭情况问卷》的研究。结果发现:(1)中学教师品德测评技能存在性别、工作年限、所教年级和是否担任中层干部的差异。(2)中学教师品德测评技能在校风、学校升学压力等学校基本情况变量上存在差异,教师品德测评技能和学校管理风格、学校公共信任、学校专业组织和学校保障体系等学校环境变量之间有着密切关系。(3)教师品德测评技能在家庭经济状况、父亲文化程度和母亲文化程度等家庭基本情况变量上存在差异,教师品德测评技能和家庭成员关系、家庭氛围、适应性、情感表达、知识性、娱乐性和控制性等家庭环境变量之间有着密切关系。第四部分是对本研究的总结、对将来研究的展望和提高教师品德测评技能的建议.