通用技术教育是国家立足战略层面的教育大计,本研究以科学的教育理论为基础,以互联网平台为载体,以通用技术课程核心素养培养为导向,向通用技术教师提供知识点与能力阶关联的、渐进式学习内容的教学资源配置参考建议,为教师提供资源整合和课堂组织思路;为学习者创设一种高参与度、强内驱力的通用技术核心素养习得和提升的记录平台。本研究针对苏教版高中通用技术必修1第7章的教学内容进行深度探讨,基于任务驱动的思路设计任务成就系统,借助互联网程序平台的竞技性、共享性、社交性,提出能力养成类解决方案,并结合情境理论和沉浸理论,让学习者“玩”中“学”,“学”中“做”,“做”中“思”,“思”中“得”,从而达成通用技术课程的核心素养培养目标。在全球化背景下,科学技术占据着重要的地位,技术教育越来越受到人们的重视,但是从应试教育向素质教育的迭代还需要时间和空间来完成,国家倡导、学校推行、家庭配合、课外拓展等手段都不是一蹴而就的方法,本研究借助于通关式任务完成路径创设趣味性、高参与度训练情境,将经过系统教学设计的技术知识通过互动传播给学习者,并通过正向反馈推动学习者多项能力的形成。将在这个逐步迭代过渡的时空中,以萤火之光,为教师、学习者克服当前通用技术课程存在的部分问题提供一种轻量级、自驱动、重设计、强反馈的人性化解决方案。本文通过归纳通用技术课程的研究现状,深层解读通用技术课程的核心素养特征和内涵;紧扣学习内容、教学目标和学习者特征,分析知识点,形成知识网络地图,同时将核心素养分解为阶段能力目标,并将二者做匹配,设计任务体系,为任务前的知识学习提供学习资源、创设学习和任务情境;其次结合任务驱动相关理念,设计任务成就系统;最后,以实际应用为导向,通过学习者的能力提升数据、平台体验感的问卷调查,对其应用效果进行评估,在评估结果的基础上,不断对任务成就系统进行优化,以期设计的任务成就系统真正激发学习者的学习兴趣、创造欲望,培养学习者的创造力,促进通用技术核心素养的全面发展。