随着现代科学技术的日新月异,突飞猛进,我国许多有志之士越来越意识到逻辑教育的重要性。逻辑教育不仅要在大学教育中广泛展开,而且更需要在中学开始就普及,而最好的战斗阵地就是放在语文学科中。1963年《全日制中学语文教学大纲(草案)》在“教学内容”部分规定:教学语法、修辞、逻辑等知识,是培养阅读能力和写作能力的辅助手段。逻辑知识教学第一次名正言顺的登上中学语文教学的大雅之堂。可惜好景不长,在“降低难度,减轻负担,明确要求”的宗旨下,1986年《全日制中学语文教学大纲》删去了逻辑知识部分。自此,中学语文教学大纲(或中学语文课程标准)再没有明确提及逻辑知识教学了。逻辑学作为一门基础科学和工具性科学,它的缺位是一件多么可怕的事情。中学语文教学中的逻辑教育,在经历两次课改的风雨洗礼中,经过二十多年的历史沉淀后,回归到我们中学语文教学中,并重构让其更好的为教育服务,是多么势在必行,刻不容缓。基于此,本文试图结合逻辑学和教育逻辑学等相关理论,从我国中学语文逻辑教育的历史状况和当前现状出发,重点研究我国中学语文课程改革中逻辑教育回归与重构问题。本文第一章是中学语文逻辑教育相关理论概述,对逻辑教育的概念界定、逻辑教育的功能、中学语文逻辑教育的特质和中学语文逻辑教育的历史进行了深入的阐述。第二章是中学语文教育中逻辑教育缺位的现状分析,对于中学语文逻辑教育理念缺位、内容缺位、方法缺位、评价缺位的现状作了系统分析和评述。第三章是中学语文课程改革中逻辑教育回归的意义,从课程理念改革、课程内容改革、课程教学改革和课程评价改革等四个方面,阐述了中学语文逻辑教育回归的意义和价值所在。第四章是中学语文课程改革中逻辑教育的重构路径,分别从逻辑教育理念的重申、逻辑教育内容的重定、逻辑教育模式的重创和逻辑教育评价体系的重设等四个方面,就我国中学语文课程改革中逻辑教育的回归与重构提出对策与建议。