人格教育是贯穿于教育过程始终的最重要的任务之一。教育工作的成败,关键在于受教育者是否成为真正德才兼备的社会有用之才,从而实现个人健康成长和社会需要的和谐统一。因此,如何在提倡素质教育的今天,自觉的将人格教育融入到教育活动的诸环节中,是当今教育工作者的时代课题与历史使命。尤其需要强调的是,中学阶段是一个人健全人格形成的关键时期,在这一个时期能否对受教育者进行有效的价值观和人生观教育,在某种程度上决定了一个人道德素质和价值取向。而在现实中,由于应试教育的影响、社会重视不够等因素的影响,很多中学英语教育工作者并不能在理念和实践层面有效的实现人格教育与英语教育的有机结合,这非常不利于学生综合素质的成长,也背离了一贯强调的德才兼备、全面发展的教育理念。因此,本文将如何实现中学英语教育与人格教育有机结合为研究课题,从什么是人格与健全人格、什么是人格教育和如何在实践中贯穿人格教育为写作框架,以弗洛伊得、马斯洛、罗杰斯、阿尔波特等著名人格教育理论家的相关思想为理论支撑,以教育部英语新课标的编写主旨为指导,对‘素质教育先进校’北京示范重点校北京市第八中学的高中英语教研组组长,北京市英语学科带头人汪艳老师的教育实践进行了为期近一年的个案研究。本研究主要采用观察法全方位的总结与探讨了汪艳老师如何将人格教育融入到英语教育诸环节的必要性和可能性问题,并在提升教师素质、正确处理教材内容、适宜的课堂设计,丰富的英语课外活动等环节中,尝试性的提出了如何将人格教育与英语教育相结合的一些做法,从而希望让英语教育不仅是受教育者学习语言技能的平台,也是提升人文素养,完善人格,净化心灵,实现素质教育和全面发展的重要课堂。