优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,中华传统音乐文化更是优秀传统文化中独一无二的存在。在全球化背景下挑战与机遇并行,中华文化在与世界文化的传播与碰撞中彰显出了内在的活力与人文价值的同时,也面临着外来思想文化的冲击。中华传统文化的当代价值需要得到认可和创造,而学生便是当代文化价值传承和创造的主力军,因此我们需要重视学生学习过程中对中华文化的理解,以及对传统文化的认同。乐器本身是文化的载体,如何让课堂乐器教学走出强调技术训练的桎梏、无缝对接小学音乐课堂,得从乐器本体和教学体系下手。礼乐弦歌四弦琴是研发于2016年的弹拨乐器,依托传统文化为核心内容建立了独特的课程体系,这不仅为音乐课堂提供新样式,也加深了学生对传统文化的理解。第一章介绍理论概念和研究对象的基本情况。第一节主要论述文化认同等相关理论,首先论述了音乐与文化身份的关系,接着对音乐教育与文化认同、文化传承的关系做出论述,最后阐述优秀文化的传承在小学教育阶段实施的重要意义。第二节主要对研究对象——礼乐弦歌四弦琴的发展现况做了介绍。第三节主要对文化认同的三个重要维度,及三者间的关系进行了概括。第二章对比学生习得礼乐弦歌四弦琴的前后状况,探究习琴对小学生的文化认同是否产生影响。第一阶段主要是研究前的准备环节,包括对研究对象、研究方法以及研究计划进行确定;第二阶段是调查实施的环节,其中涉及礼乐弦歌四弦琴干预课程的制定、调查期间的数据收集和统计检验工具的准备;第三阶段是数据呈现的部分,采用配对T检验进行的量化分析、针对访谈、课堂观察中的数据进行质性分析呈现结果。第三章是对礼乐弦歌四弦琴课堂教学中影响小学生文化认同的因素分析,主要从情感、认知、行为三维度展开。首要因素为情感层面,大众文化的干扰下“破”与“立”成了重要环节。第二个因素是认知层面,欲达到高效的认知输入,就得在解构自我身份认知上的刻板印象,重新进行认知建构,并通过结合教学实践的环节来强化认知。第三个因素在行为层面,情感与认知的维度联系紧密,同时也决定行为导向,可置身于两个景别观察,内景考验的是教师教学的循循善诱;外景为学生在课外构建的独处与他处的兼容场景,在内外景别中构成了教育赋能的一条传输链,由此推进学生对本民族文化认同的步伐。第四章基于礼乐弦歌四弦琴的文化认同影响研究,为教学实践带来的全新角度的思考。从文化认同的心理流变来看,结合ABC低介入层级,将器乐认知作为出发点、催发行为、提升文化认同情感、最后巩固对传统文化的认知并促成文化整合的器乐教学新思路。从教学的关注焦点来看,教学实施者能否通过传统文化与器乐教学的结合,实现儿童发展到儿童审美发展研究的焦点转换是美育教学的关键内核。从文化整合的角度来说,若教师引导学生将眼前文化类型的本能性对比与判断进行搁置,可有利于亚文化与传统音乐文化的有效衔接,由此达成弥合分歧。