本研究通过问卷调查的方法对当前初中英语家庭作业的现状进行了调查研究,同时通过对比研究,分析了我国东部、中部和西部地区初中英语家庭作业情况的具体差异。本研究的理论基础是建构主义和人文主义。其研究意义在于弥补英语家庭作业研究的不足尤其是对当前初中英语家庭作业现状研究的不足,帮助教师重新思考英语家庭作业的意义,改革传统的家庭作业模式,改善当前初中英语家庭作业现状,把“减负”真正的落到实处以及逐渐缩小我国东中西部地区英语家庭作业的差异。本研究共探讨两个研究问题：1.当前初中英语家庭作业的现状如何?2.当前初中英语家庭作业的情况在我国东部、中部、西部地区是否存在差异?有何差异?本研究的研究对象是300名初中学生,由于九年级学生面临升学压力,他们的家庭作业也会相应增加,所以为了不影响数据的可信性以及广泛性,本研究中的300名学生分别来自江苏省扬州市邗江中学,湖南省株洲市第五中学和陕西省安康市赵湾中学的七八年级。研究工具是一份关于当前初中英语家庭作业现状的问卷。本研究中问卷的分发以及数据的收集是山这三所学校的三名老师分别在三个不同时期协助完成的。本研究中的数据都是采用SPSS.17统计软件计算的,通过使用SPSS中的频数检验,了解当前初中英语家庭作业的现状,通过使用多个独立样本非参数检验和描述检验,进行对比研究,比较我国东部、中部以及西部地区当前初中英语家庭作业的情况是否存在差异,有何差异。数据分析的结果最后都以表格、数字等方式呈现,这些表格中都包含了本文所要研究的研究问题。本研究有以下两点发现：首先,当前初中英语家庭作业的现状可以从以下六个方面进行说明。在学生对英语家庭作业态度方面,大部分同学对英语作业持积极的态度。在完成英语作业的目的方面，很多同学的观点是片面的,但71.6%的学生认为对于她们来说最重要的目的是在考试中得高分。在完成英语作业所花的时间上,只有32.2%的同学表示,和其他课程作业相比,花在英语家庭作业上的时间比较多。在英语作业的内容与形式方面,当前英语作业的形式比较单一、死板,内容比较贫乏。在英语作业量方面,高达54.4%的学生认为当前英语作业并非很多,但所有各科作业的总量很大,难度也参差不齐。至于英语作业的评价和反馈方面,教师仍然是当前英语作业的评价主体,作业评价的方式也比较单一其次,我国的东部、中部、西部地区初中英语家庭作业的现状存在差异,同样也可以从以下六个方面进行阐述。在态度方面,我国东中部地区的学生比西部地区的学生对英语家庭作业的态度更加积极,因为东中部地区的学生在回答问卷中此类问题的平均分是4.1340和4.0102要高于西部地区学生的平均分3.6392。在完成英语作业目的方面,我国东中部地区的学生在完成英语作业时目的更端正,因为东中部地区的学生对问卷中该类问题的平均分是3.8351和3.3367高于西部地区学生的平均分3.0619,但他们有一个共同的目的是就是提高考试成绩因为他们对此问题的平均分都高于3。在英语作业的时间方面,我国西部地区的学生花在英语作业上的时间比中东部地区的学生多,平均分达到了最高3.0619。关于当前英语作业的内容与形式,我国中东部地区的学生比西部地区的学生更加满意,他们对此类问题的平均分3.5102和3.6804,高于西部的2.7938。至于英语作业的量方面,由于英语水平的差异,与我国中东部地区的学生相比,当前的英语作业对于我国西部地区的学生来说似乎有点多且难,他们对此类问题的平均分分别是2.8557和3.2990,远高于东部和中部。最后,关于英语作业的评价和反馈方面,我国东部、中部以及西部地区的学生都认为老帅仍然是英语作业评价与反馈的主体,他们对此类问题的平均分都高于3.4742以上。本研究给我们的启示是：首先,教师应该更加关注当前初中英语家庭作业的现状,以发挥英语作业的作用,促进英语教学的发展。其次,要尽快改善当前初中家庭作业的现状,使英语作业的目的更多样,时间可控,形式尽可能多样化,内容更加丰富,作业量适中,作业难度更加合理,评价与反馈的主体及方式更加多元化。最后,要逐渐缩小我国东部、中部以及西部地区初中英语作业现状的差异。本研究有三点不足：第一,样本偏小,不能由此推及其他样本。第二,所使用的调查工具有限,问卷中的问题也并非都全面、合理,问卷调查的对象也比较单一。第三,对调查结果的分析不过透彻,有些只停留在表面。鉴于此,以上发现有待进一步验证。