“国培计划”开展的近十年来,教师网络研修在提升教师队伍建设和提高教师整体素质方面取得了一定成果,但仍然存在研修效果不佳的问题,究其原因在于教师通过网络研修并不能很好地应用线上所学知识去解决实际教学中的问题,致使教师的学习始终停留在浅层,造成研修效果不佳。为了解决当前教师学习质量不佳、以浅层次为主要特征的研修情况,本研究以促进教师深度学习为目标,从活动设计的角度出发,明确了面向深度学习的教师工作坊网络研修活动的内涵并提出了面向深度学习的教师工作坊网络研修活动设计模型。首先,通过文献研究法,梳理和分析国内外有关教师网络研修、教师工作坊网络研修和教师深度学习的研究现状,确定了本研究当前的研究现状和研究可行性。其次,采用问卷调查法和访谈法等研究方法,开展面向深度学习的教师工作坊网络研修的现状分析,为本研究的开展提供现实依据。通过调查发现当前教师工作坊网络研修仍存在一些问题需要改进:①在学习方式方面,研修活动以观看网络视频为主,活动形式单一,不利于教师之间的互动交流,且线上活动与线下活动联系不紧密,缺乏促进教师开展深度研修的活动;②在学习评价方面,侧重于研修时长、培训感悟等方面,缺乏对教师研修过程中的表现进行评价,评价维度不全面;③在学习效果方面,教师在理论知识方面获得较大提升,而对知识的迁移应用明显不够,不能够很好的应用线上所学知识去解决线下的教学问题。再次,明确深度学习理论、成人学习理论、活动理论、学习共同体理论、混合式学习理论等的内涵及其对本研究的启示,并对深度学习、教师工作坊网络研修、面向深度学习的教师工作坊网络研修等核心概念的基本内涵和特点进行科学的理论界定,使本研究建立在扎实的理论基础之上。接着,依据理论研究和现实基础,结合当前宁夏“国培计划”教师工作坊网络研修项目的实施现状和已有的活动设计方案,根据教师工作坊网络研修活动的设计原则和方法,确定活动的构成要素、教学模块等内容,设计出以促进教师的深度学习为目标,兼顾教师学习的个体属性和社会属性,用“教学问题”作为研修抓手和出发点,采用混合式研修方式将线上和线下有机整合,利用线上指导线下、线上带动线下的方式,将工作坊网络研修、送教下乡和校本研修作为研修的主要形式,用工作坊网络研修自学为主、指导为辅的知识建构过程和送教下乡边做边学的参与体验式学习所获得的知识和经验指导校本研修迁移应用知识以实现成果培育,最终实现教师深度学习,使得教师的教学行为发生改变、教学技能得到提高的面向深度学习的教师工作坊网络研修活动设计模型。最后,以宁夏幼师国培教师工作坊研修项目为基础,选取部分参与教师工作坊研修项目的幼儿园教师作为研究对象,对面向深度学习的教师工作坊网络研修活动设计模型进行实践与应用,并对实施效果进行检验。结果显示:参训教师参与面向深度学习的教师工作坊网络研修活动后取得了很大成效,绝大部分参训教师在专业理论知识方面获得较大提升,且能够灵活应用线上所学内容解决线下实际教学问题,并生成了大量研修成果。总体而言,教师在参与面向深度学习的教师工作坊网络研修活动后发生了深度学习,取得了良好的研修成效。