近年来,随着科技的进步,适用于课堂教学的新技术新产品不断涌现,信息技术新产品的出现对课堂教学质量的提高无疑带来不少帮助,但是信息技术与各学科的整合实践在系统性、连贯性方面存在着欠缺,信息技术对教与学和学生发展的实效性难以持续发挥。然而,交互式电子白板的出现为课堂上教师的教和学生的学搭建了交流平台,充分体现师生共同生成、建构知识的动态的和交互的过程。在此过程中,教师在教的时候或者学生在学习时或多或少都会产生一些预料之外的资源。透过真实的课堂情境对这类资源进行认识、捕捉、挖掘、管理和利用,不仅丰富白板的教学资源库,还可以提高课堂教学效益,提升课堂教学质量。交互式电子白板的应用对整个教学过程都有很大帮助,课前,有助于提高教师的备课质量,课上,创建了良好的教学环境,课下,电子白板的记忆保存功能,记录课堂上一些教学资源。交互式电子白板在国外应用范围比我国广,时间比我国久,但是大多数只注重应用的研究,很少有从白板资源的建设方面进行研究的。在此背景下,以多元智能理论、建构主义学习理论、维特洛克的生成性学习理论等为理论基础,理解白板教学条件下生成性资源的概念,并对生成性资源进行分类。进而结合具体的课堂教学实例分别从教师、学生、师生共用角度介绍了电子白板的功能,并对其功能进行了分析。在此基础上,通过对白板课堂中产生的生成性资源,提出了挖掘策略。对于挖掘出的生成性资源,如何进行合理、高校的管理提出了挖掘策略,即生成性资源管理的原型。最后,对白板教学条件下生成性资源的挖掘与管理进行了总结和展望。希望通过研究,对应用电子白板,建设电子白板资源库有一定帮助。