教学评价是确保英语课程标准实施的重要手段,作为一项重要的教学环节,它不仅是一种检验教学效果和学生学习成果的工具,也是促进学生全面发展的工具。评价应该有助于激发学生的潜能、个性和创造力,促进学生的可持续发展。但是,目前英语教学中的测评方式相对单一。一方面,学生们的成绩通过期末考试这种终结性评价方式来评定,忽视了学生在课堂内外学习过程中的日常表现。另一方面,目前教学评价的主体为教师,学生自评、同伴互评、家长评价的方式几乎没有被考虑在内,这并不利于学生的长远发展。由此可见,将形成性评价与终结性评价相结合能够使评价方式更多样化且更加客观。在多元智能理论、构建主义学习理论的基础之上,本研究尝试使用行动研究法将多元评价应用于小学英语教学中。40名来自山东诸城箭口小学的六年级学生参与了本次研究。本次研究采用了问卷调查、访谈、课堂观察以及教学反思日志作为研究工具。经过前期调查发现,由于终结性评价方式仅仅测评学生的学习成绩而忽视了他们课堂上的日常表现,所以损害了学生的学习兴趣,并降低了他们的学习动力。本研究目的在于探究如何通过在小学英语教学中实施多元评价,来提升学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,提升学习成绩。在历时四个月的实验中,学生们事先被告知,他们每天在课堂内、外的表现都会被记录下来,作为总成绩的一部分。笔者通过对调查问卷数据、观察记录、访谈、教学反思日志及考试成绩进行分析,得出以下结论。多元评价能够大幅度地提升学生的学习动机和学习兴趣,因为他们变得更加积极、更有兴趣参与课堂学习活动。并且,学生们开始自主增强阅读、听力及写作的练习,说明新的评价方式有利于学生培养良好的学习习惯。通过两次测试的成绩对比可知,学生的总体成绩得到了提升。本研究以期能提供一种客观评测学生的学习成绩的方法,并帮助学生持续进步。