中学英语教学越来越受到重视，尤其是英语课堂的有效性得到诸多关注。相比其他学科的教学，英语教学对教师语言意识提出了更高的要求。因此，提高教师语言意识对英语教师来说很有必要。具体来说，如果教师能在课堂中合理、有效的渗入教师语言意识，教学质量就可能得到有效提高。那么，如何在英语教学中提高教师语言意识？反思性教学就是其中一种重要的方法。就中学英语教学而言，三个重要阶段需要给予重视，分别是课前、课后和课中。反思性教学贯穿于这三个阶段，只有深入理解并正确使用反思性教学才能不断提高教师语言意识水平，从而更好的发挥教师语言意识在中学英语课堂教学中的作用。　　 因此，本文把反思性教学与教师语言意识进行有机结合并深入研究，首先整体介绍反思性教学和教师语言意识的研究背景、定义、方法及意义，着重从语言的结构意识和使用意识两方面入手，对教师语言意识进行深入研究。然后，结合这两个概念对部分一线学校英语教师就反思性教学与英语语言意识的理解和运用现状，进行了问卷调查。　　 为进一步研究如何运用反思性教学提高教师语言意识这一主题，本文研究过程中就特定的样本学校进行了实验观察。通过近八周的时间，实验结果有力的证明了反思性教学确实可以提高教师语言意识，并对提高英语课堂教学效果具有重要的意义，再次的问卷调查结果就印证了这一点。最后，通过实际案例对同一英语教师在实验前后的不同课堂中语言意识的发挥进行对比分析，并运用反思性教学的方法对两堂课进行反思研究。通过研究得出:一、在课堂中，学生学习英语的态度更加积极;二、在互动中，课堂活动的组织更加流畅;三、在教学中，教师的定位和角色安排更加合理;四、在社会需要中，教学的实用性更加突出。　　 希望本论文的研究能够对于正在努力寻求如何提高英语教学水平的老师提供一定的参考价值。