汉语中的典故作为汉民族语言传统的特殊语料群,是中华民族传统文化和精神的载体之一,凝聚着丰富的民族文化与精神的内涵和寓意。用典是我国古代诗词中常用的也是重要的创作手法之一,在中学语文教学中也时常被提到。但这一手法在中学语文教学中却存在诸多问题：典故在教材中注释过于简略,古典诗词教学中,教师遇典不讲、略讲、讲解程式化,学生遇典将其忽略、冷置处理等。这些现象要求我们进一步思考中学语文古典诗词教学存在的问题的对应策略。诗词鉴赏的方法和角度有很多,如何从诗词中用典出发,挖掘诗词中典故的教学资源,让典故成为解读鉴赏诗词的“桥梁”,而不是毫无意义的附加品,这是本次论文研究的内容所在。基于这一目的,笔者立足于中学语文教材诗词用典情况的分析,以及课堂中用典手法的教学的研究的基础,发现当下中学古典诗词用典手法教学存在的问题,力图针对这些问题,相应提出切实可行的教学策略与建议。针对论文选题,笔者先从诗词中用典手法方面着手：将用典的内涵、范畴、用典与其他诗词修辞手法的联系与区别研究清楚后,结合中学语文教学,参照诗人在诗人创作诗词中引用典故的功效与作用这一标准,将用典分为论证用、衬比用和指代用三类,每一类型的用典都有着不同的修辞功效,典故起到的作用也不同,适合不同表达的需要。在详细研究典故与用典手法的基础上,探讨典故的丰富内涵与诗词中用典的的特别功效和作用,发掘典故给语文课堂中古典诗词的讲解鉴赏的能带来的积极教学意义,这一过程大致可分两个步骤：首先是教师自己课外解读诗词中用典,需要研读诗词,判断诗词用典注释正确与否的基础上,结合作者写作背景与诗词具体语境,分析作者用典的意图目的,辨明用典的类型；其次,在完全掌握诗词中的用典后,结合中学生知识经验、学习心理的特点等,运用一定的教学策略,灵活地利用诗词中所用典故来为诗词教学服务,如利用典故导入课堂、类比喻事,释疑解难、创设情境、赏析炼字等,既能帮助学生积累优良的传统文化知识与精神,又能提高古典诗词的解读鉴赏能力,提升语文素养和文化品味。惜字如金的古代诗词中,典故作为“他山之石”,必有“攻玉”之处,如何挖掘这种“他山之石”,来为我“攻玉”,还有待于进一步研究。