泰国大力推广汉语教学,多数大学、中学、小学都开设了汉语课程。而汉字历来是外国学生学习汉语的难点,泰国学生常因汉字书写难而采取回避措施,汉字书写成为泰国学生汉语学习的瓶颈。笔者在前人汉字书写教学研究的基础之上,利用在泰任教的机会,收集了所任教学校庄蓬皇家大学汉语教育专业学生汉字书写偏误语料,辅之以教学情况问卷调查,对偏误语料从笔画、部件、整字分年级进行归纳对比,分析了不同偏误类型在各年级变化的原因,并提出了教学建议。本文共分为五个部分,第一部分为绪论,简介选题意义、外国学生汉字书写偏误和教学研究现状,以及本文的理论基础、研究方法和语料来源。第二部分为泰国庄蓬皇家大学汉语教育专业学生汉字书写偏误总体情况调查。我们将学生汉字书写偏误类型分为笔画、部件、整字三大类,其中笔画偏误主要考察了笔画替换、增加、缺失、位置关系、连写和分写六小类,部件偏误包括部件缺失和替换两小类,整字偏误包括形近替换、音近替换和繁简误代三小类。使用SPSS统计软件中的单因素组间方差分析方法,对比每一偏误小类在各年级的情况,为分析偏误原因和提出教学建议提供数据。同时,将学生汉字书写偏误字例和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》进行对照整理,分析汉字书写偏误字例在各等级分布差异,以寻找规律、指导教学。第三部分是针对学生学习和教师教学两方面的问卷调查。了解学生对汉字的认知、书写策略、学习心理和教师教学态度等方面的不足,有助于全面探究学生学习和教师教学过程中真实的情况,增加数据的可信度和完整度。第四部分是结合偏误分析和问卷调查的结果,讨论分析各年级学生汉字书写偏误的原因。主要有汉泰文字书写差异大,学生学习动机弱、学习方法和策略不够恰当,学校和教师重视程度低等问题。第五部分针对以上问题提出教学建议:教师方面应学习教育心理学知识,了解学生学习动机,根据学生具体情况采取不同教学方式引导,合理使用教材,精练高频汉字、发挥高频汉字带动作用,借助APP和网页等贴合时代发展和学生生活的方式改进教学;学校方面需优化汉语课程设置,精选汉字教材,合理开展书法等汉字活动,精心布置汉语专业教室,改善校内学习环境。