语境的研究可以追溯到20世纪20年代,最初由波兰人类语言学家Malinowski提出。语境分为三大类:语言语境、情景语境和文化语境。语言语境又分为词汇语境、语法语境和言语语境。基于语境理论的词汇教学是指教师采用综合语境线索来讲授词汇,从而帮助学生在不同语境中恰当使用词汇,并且掌握有效的词汇学习策略。众所周知,词汇是语言的基本要素。新课程标准(2011)对词汇部分的学习提出了较高的要求:(1)了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。(2)理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。(3)运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等。(4)学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此,将语境理论运用于初中英语词汇教学的实证研究具有实践价值。二语习得理论是指在实际自然环境中或通过教育来习得除母语外的第二种语言。建构主义者认为学生是教学的中心,学习是主动建构的。本研究基于建构主义,旨在调查初中英语词汇教学的现状,并证实语境理论运用于初中英语词汇教学中的有效性。本研究的三个研究问题是:(1)目前初中英语词汇教学主要存在哪些问题?(2)语境理论对初中学生英语的词汇学习有哪些影响?(3)在初中英语教学中如何有效运用词汇教学?笔者在西安铁一中滨河学校初一上学期进行了为期四个月的实验,实验对象是初一 2班和7班的98名学生,2班为实验班,7班为控制班。在实验班,研究者针对49名学生运用语境理论进行词汇教学;在控制班,对于49名学生采用传统的词汇教学方法。研究方法采用调查问卷、测试和访谈,收集的数据经过SPSS 17.0进行分析。本研究得出来的结果是:(1)教师的词汇教学策略不恰当、教师对新课标缺少了解、学生的词汇学习方法不当、词汇学习兴趣低以及词汇学习习惯差是目前初中英语词汇教学存在的主要问题。(2)通过运用语境理论,学生提高了学习词汇的兴趣,更容易记忆单词,能较恰当运用词汇,英语成绩得到显著提高。(3)将基于语境理论的词汇教学方法和策略以及丰富多彩的活动运用到词汇教学中能有效提高初中英语词汇教学。本研究还存在一些局限性,例如实验时间较短、研究对象较少、研究工具不足等。本研究同时对未来语境理论运用于初中英语词汇教学的研究提出了一些建议。论文包括五部分,第一章是论文绪论部分,第二章是文献综述。第三章介绍实验设计及详细的实验过程。第四章是对实验数据的分析和讨论。最后陈述研究结论,研究的不足之处以及对未来研究的建议。