语文课程标准既是语文教学的指南,也是教材编写、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。从2001年9月起在全国38个实验区开始试验,2005年秋季全面正式实施以来,《课标》实施在取得成绩的同时,也产生了各种问题。本研究主要运用问卷、访谈、课堂观察等调查方法,以重庆主城区小学语文教师为研究对象,对重庆主城区小学《课标》实施现状进行了较为深入、细致的调查研究。研究结果如下:1.对重庆主城区小学语文教师的《课标》认识观进行调查发现:教师了解程度较高,认识《课标》的主要途径为培训和自学。2.重庆主城区小学语文教师的课程资源观存在偏差,对教材和教学参考书的依赖程度高,倾向于忠实取向的课程实施价值取向,课程开发的主要途径是网络课程资源,开发过程中遇到的主要困难是缺乏充足的时间,且不同学校的教师对课外学习资源的开发有差异。3.从教学实施情况来看,教师关注三维目标的实现,对阶段性目标的掌握存在差异。在教学方法上,教师主要采用讲授问答和讨论、发现法。在教学评价方面,对教师教学评价的内容侧重教学能力;对学生学习评价的内容侧重学习态度,评价方法倾向书面测试。4.对《课标》实施成效的分析发现:《课标》实施对教师最大的改变来自教学观念转变,对学生的最大影响是主体性地位的提升;影响《课标》实施成效的主观因素是教师习惯于传统教学模式,客观因素是教师缺少参观学习机会。《课标》自身理论体系的主要问题是教学与考试内容存在差别。据此,提出以下参考性建议:1.加大教师培训力度,促进其教育观念和知识体系更新。2.加强语文课程资源开发意识,拓宽课堂教学资源的开发途径。3.改革语文教学管理制度,创新语文教学管理策略。4.改革语文课堂教学,注重计算机辅助教学与传统教学手段的融合。5.提升小学语文教学评价意义,还测验作为评价手段本体功能。