《义务教育课程标准(2022版》（下文中简称新课标）首次提出了语文课程所培养的核心素养为:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。（1）核心素养不仅对小学语文教学提出了具体要求,也为小学语文教学指明了方向。审美创造作为核心素养之一,它不仅指向了培养学生的必备品格和关键能力,而且也指向了塑造学生的正确价值观。研究如何在小学阅读教学中提升学生的审美创造素养具有理论和实践的双重意义。“阅读与鉴赏”作为小学语文课堂教学的重中之重,理所当然担负起了培育学生审美创造素养的重任,在小学语文阅读教学中培育学生的审美创造素养有其独特优势,且势在必行。论文以新课标为背景,探讨在小学语文阅读教学中学生审美创造素养提升的优化策略。整个论文主要由五部分构成,具体如下:第一部分为导论。从阅读教学审美创造素养落实不佳的现实困境、课标强调的小学生核心素养发展的强烈愿望、依托语文阅读教学培育审美创造素养的独特优势、素质教育促进学生全面发展教育的迫切需要四方面阐述了研究缘起。在此基础上梳理了小学语文教学中审美教育、语文核心素养、审美鉴赏与创造素养的相关研究现状,从而厘清了研究问题:小学语文阅读教学中学生审美创造素养的提升研究。确定了研究目的是提出切实可行的在小学语文阅读教学中提升学生审美创造素养的优化路径。第二部分为小学语文阅读教学中学生审美创造素养提升的学理分析。通过文献研究法对“审美创造”、“小学语文阅读教学”进行概念界定;并厘清小学语文阅读教学中提升学生审美创造素养的特点:分析小学语文阅读教学中培育学生审美创造素养与艺术教育中的美育的不同之处,为接下来的研究提供基础保障;还阐释了小学语文阅读教学中提升学生审美创造素养的价值。第三部分为小学语文阅读教学中学生审美创造素养提升的现实考察。主要通过访谈调查发、问卷调查法,和课堂观察法对学生审美创造素养和小学语文阅读教学中培育学生审美创造素养情况进行现实考察,探寻教师教学现状和学生审美创造素养发展现实水平。第四部分为小学语文阅读教学中提升学生审美创造素养存在的问题及原因分析。根据上一部分的现实考察,分析出问题及其成因。期待为小学阅读教学中培育学生的审美创造素养提供现实参考依据。第五部分为小学语文阅读教学中学生审美创造素养提升的优化路径。根据上述问题和原因,本文从教师和学生两个主体为思考提出如下优化策略。教师方面需要教师树立审美教学意识、提高审美教学能力,规范审美教学行为;学生方面则是从审美经验的积累,审美创造能力的培养,审美观念的养成三个维度展开。