随着信息化时代的到来,各种交互式多媒体设备在日常课堂教学的应用,给初中英语课堂教学带来很多新的教学挑战。而对于正处在这种信息化社会主体的我们,更需要提高自身信息技术应用水平,更新教学理念,改进教学方法,提升教学质量,因此将交互式多媒体与学科相融合已然变成是一种教学趋势。现阶段初中英语阅读教学的目的变得越来越多样化,已经不再是满足于简单的传播词汇、语法知识,更重要的是培养学生的核心素养,实现学生日常的英语阅读交流,乃至于语言文化层面的交流等等。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于初中学生阅读分级目标里增加的新项目,可以看出时代的发展对学生的阅读能力水平提出了更高的要求。阅读作为初中学生语言输入和知识获取的有效手段之一,可以使学生的视野得到扩展,也可以强化思维和语言理解能力。阅读能力作为英语核心素养中语言能力的重要组成部分之一,也是初中英语教学的重中之重。但是英语的阅读教学本身就是一个复杂的认知过程,在实际的教学中更会发现初中英语阅读教学会存在一定的困难,一方面,初中学生自身词汇量缺乏,英语阅读面较窄,多次成绩失利导致面对阅读时畏难情绪明显,阅读积极性不高。另一方面,传统的课堂教学受应试考试的影响,导致部分教师在进行阅读教学时比较注重句子分析和语言点的讲解扩展,忽视从阅读语篇的角度引导学生解读文本、进行上下文的逻辑分析。所以为了解决初中英语阅读教学中存在的现实问题,本篇论文笔者想要研究将交互式多媒体设备应用于初中英语阅读教学中能否有助于提高学生的阅读成绩。基于语言输入假设和图式理论,本研究主要采取调查分析法、访谈法和实验研究法,将测试和问卷调查作为研究的工具,围绕这些研究重点和问题,展开教学应用研究,针对初中二年级的两个班的学生,重点研究利用交互式智能平板营造的交互式多媒体课堂对比传统阅读课堂的效果。本研究主要围绕以下几个问题展开:（1）在初中英语阅读课堂上如何应用交互式多媒体创设学习情境?（2）在初中英语阅读课堂上借助交互式多媒体如何提高学生上课的积极性,提高课堂参与度?（3）在初中英语阅读课堂上如何借助交互式多媒体的具体功能促进学生阅读学习?研究结束后,通过对两个班学生的前后测成绩和问卷调查的数据进行分析,得出以下研究结论:第一,借助交互式多媒体辅助初中英语阅读教学可以通过阅读情境创设,激发学生的课堂积极性和参与度,从而改善学生的阅读学习态度,促使学生交流合作学习。第二,将交互式多媒体运用到英语阅读教学,将阅读语篇、图像和声音相结合,可以极大程度的增加初中阅读课堂的信息量,让学生从阅读语篇中拓展出来,实现课内外的信息交流与拓展。本研究结合研究结论也提出相应的教学启示:交互式多媒体辅助初中英语阅读教学需与传统阅读课堂有机结合,达到相辅相成;教师的教和学生的学密不可分;教师的个人信息素养也需与时俱进等。