随着中国社会政治经济的快速发展,越来越多的夫妻双方因情感破裂而离异或一方去世,未成年子女与父母一方共同生活,而与其共同生活的一方为了生活选择外出务工,以改善家庭条件,他们的子女交由祖辈抚养,这就形成一个特殊社会群体“单亲留守儿童”。农村单亲留守儿童的数量在我国逐年增加,面临“单亲”和“留守”双重困境。国内研究单亲留守儿童的学术文章不多,且政府专门针对这一群体出台的政策较少。不管是学术层面还是政策层面,单亲留守儿童都急需得到更多的关注。基于此,本文试通过深入了解单亲留守儿童的家庭情况、在校表现、心理状况等方面,通过个案工作介入,探讨帮助单亲留守儿童养成良好的学习行为方式方法。笔者根据江西省吉安市万安县B镇民政所工作人员提供的资料,对B镇单亲留守儿童进行了实地走访调查。以调查问卷和与相关人员访谈的方式,对B镇单亲留守儿童的家庭和教育等情况进行了解。从走访中了解到B镇单亲留守儿童普遍存在监护人文化水平较低,无法辅导其学业;缺少父母教育引导,在幼年养成了一些不良的生活和行为习惯等问题。本文从社会工作视角,通过访谈案主本人、老师、祖母、父亲等周围人群,以生态系统理论和相关文献为指导,运用个案社会工作方法介入研究,帮助单亲留守儿童小A构建学校、家庭、周围环境等支持系统,从而帮助其养成良好的学习行为。在结案后,笔者运用观察法和访谈法,了解服务对象以及其父亲、祖母、老师对此次服务的满意情况,并通过观察服务对象学习行为的改善情况进行了评估,单亲留守儿童小A发生了明显的改变,达到了个案工作介入预期的效果。最后,笔者对整个个案工作介入过程进行了总结和反思,提出帮助农村单亲留守儿童建立良好学习行为的对策建议。虽此次个案介入达到预期效果,但服务对象能否一直保持建立起的良好学习行为,仍需经过长期的观察,且帮助单亲留守儿童仅靠社会工作者的力量是不够的,需家庭、学校、社会、政府等多方力量的共同努力。