草木书写是文学作品中对花草树木的描写。它是中国文学的重要组成部分,也是唤醒学生观察生活,获得审美与文化意蕴的重要载体。比如古诗文中常见的“柳”意象便具有丰富的象征意蕴:其柔顺的植物样态让人联想到柔美的女子,故用“柳”指代美女;其发芽早、生长快的生物特性使其成为时序变迁的标志,产生“以柳咏春”和“睹柳兴叹”的审美倾向;汉代“折柳寄远”的传统和唐代“折柳赠别”的风俗则让“柳”带有了相思、思乡、离别的情感意蕴。由此可见,文学作品中的草木书写既带有客观草木的生态特征,又带有作者的主观情感与想象。它包含了植物学、历史学、美学等多学科的内涵,是丰富而多元的。然而,当前高中语文课堂中的草木书写阅读教学却存在扁平化的问题,主要表现为:教师忽视对文中草木意蕴的挖掘,仅用教学解读的视角看待课文中的草木;学生对草木书写的认知单一、片面,习惯于通过机械记忆的方式存储草木书写的寓意,形成简单的线性思维方式,缺乏感知和深入分析的能力;师生课堂互动呈现以“教参”为中心的“伪对话”景况。草木书写带有的历史、审美、哲学等意蕴在扁平化的阅读教学中渐趋消解。遗憾的是,目前学界对草木书写阅读教学的研究较少,相关研究存在一些不足:一是缺少对中学语文教材中草木书写的专门研究,对草木书写的研究混杂在对植物意象的研究和对自然景物描写的研究中,暂未出现研究中学语文教材中草木书写的专论;二是当前研究缺乏将草木意象与景物描写相结合的意识,鲜有研究者注意到景物描写中的草木往往蕴含着古诗文中草木意象的意蕴,导致两者之间的联系有所割裂;三是现有的关于草木书写阅读教学的研究视角单一,多数论文仅阐述草木内涵的历史演变,或是强调草木作为自然景物的作用,尚未有研究者从跨学科角度探讨草木书写的阅读教学。基于此,本文提出运用跨学科阅读教学法进行草木书写阅读教学的观点,以弥补相关研究的不足。本文认为,草木书写的解读建立在对作为植物的草木的认知基础之上,只有通过跨学科视角了解草木的样貌、生长季节和特性,才能对草木在文本语境中的象征意蕴进行挖掘和探讨。如“芙蓉如面柳如眉”一句,学生若是不知道“芙蓉”和“柳”的具体所指,不清楚荷花与柳叶的形态,便会缺乏相应的形象支撑,难以进入文中世界体会其中的含义,导致理解的苍白。因此,在草木书写阅读教学中使用跨学科阅读教学法是十分必要的,它有助于改善高中语文草木书写阅读教学扁平化的教学现状,在不同学科知识的运用中丰富学生对草木意蕴的认识和理解,引导学生形成多角度看待事物的立体思维方式,提高学生的思维品质与阅读鉴赏水平。本文主要分为以下三章进行论述:第一章论述高中语文草木书写阅读教学扁平化的现状及其成因。从教师、学生、课堂三方面阐述草木书写阅读教学扁平化的具体表现,并结合现状分析导致草木书写阅读教学扁平化的原因。第二章提出跨学科阅读教学法及其教学策略。首先,针对草木书写阅读教学扁平化的问题,提出跨学科阅读教学法以改善教学现状,并阐述其实施依据与价值。其次,结合跨学科阅读教学法的特征与草木书写的特点,从植物学、生态学、美学、史学、哲学等视角提出高中语文草木书写的阅读教学策略。第三章阐述跨学科阅读教学法在草木书写教学中的应用。首先,设计编撰文学植物志的综合性活动,并以“柳”意象为例呈现文学植物志的内容和模式。其次,以《故都的秋》为例进行文本的多视角探析,提供单篇阅读教学的具体示例。综上所述,本文以统编版高中语文教材中文学类文本的草木书写为研究对象,通过文献分析法、文本细读法、跨学科研究法分析高中语文教材中的草木书写。结合当今时代对综合性、创造性人才的需要,引入跨学科阅读教学法改善草木书写阅读教学扁平化的现状。期望在跨学科的视野下为教师分析草木书写提供一种新的思路与方法。