历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,2011年初中历史新课程标准的核心是“以人为本”,“促进学生的发展”,鼓励探究式学习。为此广大中学历史教师以极大的热情投身到历史新课程的改革中,但收效甚微,作用不大。在历史课堂教学活动中,我们经常会看到这样的现象,教师在讲台上滔滔不绝,学生在座位上沉默不语,课堂沉默已经严重影响到了教师的教学质量以及学生的历史课程学习。在这一背景下,笔者结合传播学“沉默的螺旋”理论,旨在通过文献法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法来探究初中历史课堂学生沉默行为形成的原因,为打破初中历史课堂沉默提供一些适切性的建议和策略,从而保证历史课堂教学的有效性,促进中学历史课堂教学的和谐发展,为中学历史课程教学改革提供一些参考意见。文章正文共分为五个部分：第一部分为绪论,主要阐述了本课题的研究缘起,选题意义,通过对中外文献的梳理、分析、总结,了解现有研究的基本情况、研究进展、侧重方向以及存在的不足。最后对论文的创新性进行了说明,并简单介绍了论文研究所运用的具体方法。第二部分为课堂沉默的概述。主要有两节内容：一是沉默基本概念界定及课堂沉默的含义与分类；二是介绍“沉默的螺旋”理论以及关于课堂沉默与“沉默的螺旋”两者间的适切性分析。第三部分为初中历史课堂沉默原因的调查。阐述调查设计的目的、对象、调查方法、调查过程以及调查结果的分析与统计。原因分析主要从教师、学生、师生关系、传统文化及基于沉默的螺旋理论下学生的被动沉默五个方面加以探讨。第四部分主要是基于上文文章分析的初中历史课堂学生陷入沉默状态的五个方面因素,提出针对性的对策与建议,活跃课堂气氛,促进历史有效性教学,提高学生的综合素质,促进其全面发展。第五部分是结语。