以读助写、以写促读、读写一体、高效促进学生语文素养,这是广大中学语文教育工作者的一个共识。但在读写一体化的理论研究和实践探索中,人们往往只看到阅读对写作的指导作用,多是研究怎样以阅读为途径培养写作能力；而忽略了写作对阅读教学的反作用,因而从写作的角度寻找提升阅读能力的方法和手段的教育工作者为数不多,这种读写关系的逆向研究成了读写一体化研究中的薄弱环节。这有碍于全面而深入地推进读写双方互动,不利于读写一体化教学的全面实施。本论文在文献研究的基础上,描述和点明了写作促进阅读教学的研究现状和意义。笔者以迁移理论和读写一体化理论为依据,从写作思维与阅读思维的对应性,写作行为与阅读行为的相融性,写作能力与阅读能力的互促性,写作训练与阅读教学的统一性等四个方面进一步明确了写作与阅读的相关联系及其对阅读教学的促进作用,论述了写作促进阅读教学的可行性。论文第三部分选择了文学写作中极为常见的细节描写、人物塑造、矛盾运用三个要素作为促进阅读教学实践研究的对象,分别从三者中选取笔者认为较为实用或独特的角度：细节描写的技巧、缺陷人物与变异人物、矛盾运用的艺术三个角度阐述它们的内涵和在阅读教学中的应用,然后探究了它们对于阅读教学的指导意义,以此印证写作促进阅读教学是切实可行的。写作促进阅读教学的研究是一项运用写作的理论、技巧和写作思维、实践活动深化阅读教学的研究,这是一个长期而艰难的探索过程。本论文志在为读写一体化中“以写促读”的研究做一些具体而富有实践意义研究,以求达到促进阅读教学,提高学生阅读能力的目的。