多年来,图画书被广泛应用在幼儿园和家庭中,因其对儿童的成长具有重要意义,并影响着儿童的阅读兴趣。从内容层面看,图画书是一种集文学,艺术和教育的独特而完美的结合体。因此,研究人员对图画书进行了一系列研究,结果表明,图画书在儿童情感,语言习得,视觉素养,审美能力和认知能力的发展中都起着至关重要的作用。介入是指作者与话语中各种声音之间的协商,这为阐明阅读过程中读者与作者之间的关系提供了有价值的参考。先前的研究已经探索了各种类型文本中的介入。对图画书的介入研究中,对话理论聚焦于图画书中的视觉资源分析;教育学则着重探讨了图画书阅读过程中的读者介入指标。换言之,前者主要从理论上关注文本——图画书,而后者则主要通过实证分析关注读者的阅读过程。因此,本研究结合介入的两种研究视角,探讨了读者与作者互动的本质。以系统功能语言学和介入理论为理论基础,本研究探讨了图画书中不同层次的视觉介入资源和读者阅读介入行为,以此为读者介入研究提供理论和实践支撑。济南市某小学65名6至7岁儿童参加了本研究。数据来源于图画书阅读课的视频记录和半结构化访谈的音频记录。采用定性的研究方法,本研究将读者在图画书阅读过程中的反应解析为图画书中读者介入的视觉资源和读者介入行为的表现形式两部分。本研究通过对读者在阅读过程中的反应进行解析,揭示了读者与图画书之间互动的本质。通过对数据的分析,读者的反应主要表现为读者在阅读过程中对视觉资源的解析和读者的介入行为。介入资源进一步体现在内容层面和表达层面;读者的介入行为以多维(行为,情感和认知)方式体现。本研究在理论和实践上都具有重要意义。从理论上讲,它为研究图画书和探索读者与作者之间的关系提供了新的视角。此外,在实证研究的基础上,也丰富了多模态话语的介入框架。在现实层面上,本研究对父母/老师指导孩子阅读儿童图画书具有指导意义,并从多模态视角出发为图像制作者提出建议。