我国的基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑:教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学。课堂教学的关键是教学行为的研究。本研究通过对南昌市小学英语教师课堂教学行为的调查结果进行分析研究。论文的基本结构如下:先是引言、研究问题的提出、研究的意义、研究的思路、方法及研究综述。然后进入第一部分对相关概念进行界定和探讨。第二部分走进课堂。首先,通过观察六堂英语课,将教师的课堂语言教学行为用10个代码表达,然后用弗兰德斯互动分析系统对课堂语言行为进行量化分析,描述出小学英语教师课堂教学行为现状的大致情况,即教师的语言比率、学生语言比率、间接影响与直接影响比率、教师发问比率、教师话语—学生驱动比率、学生话语—学生主动比率、课堂沉寂比率。研究发现教师的语言比率、学生的语言比率、教师发问比率、课堂沉寂比率都是合理的,但间接影响与直接影响比率、教师话语—学生驱动比率、学生话语—学生主动比率却没达到标准;因为弗兰德斯互动分析无法对课堂上出现的某些非语言行为作出合理的解释,本研究通过问卷调查和教师访谈的手段对教学行为进一步地深入剖析;第三部分对影响教师课堂教学行为因素分析,探究产生问题的主要原因:教师的课堂教学行为受到传统教学观念的影响、教师专业知识的缺陷、教师缺少“教学效能感”及教师的教学负担过重并提出了些许对策:转变教师的教学观念、丰富教师的专业知识、提高教师的“教学效能感”、培养教师的反思能力并给教师减负。最后在结束语里指出了研究的不足及需要进一步研究的问题。