职业对于个人和社会的发展都具有至关重要的意义,常常决定了个体的生活方式和生活状态,职业选择的结果直接决定着个体生活和生命质量。目前高职在校学生已超过1500万,占高校在校生的半壁江山。由于专业化和职业化的高职教育,高职学生往往表现出与大学生不同的职业心理特点,如何给予高职生有效的职业指导,帮助其顺利实现就业显得尤为必要。职业成熟度是指个体对于相应阶段的职业心理发展任务的完成程度,能够有效预测个体是否能做出适宜的职业抉择。本研究以职业成熟度为切入点,探讨高职生的职业心理特点。哪些心理因素能预测职业成熟度呢?本研究认为可以从成就动机和职业价值观着手：成就动机是个体克服困难、力求取得圆满结果的倾向,对于学业和事业上的成就具有积极作用；职业价值观是人们对职业活动所带来的利益的社会判断取向,对职业行为有直接的影响。本研究试图在探索当代高职学生职业成熟度、职业价值观的分布特点的基础上,构建一个以成就动机和职业价值观为影响因素以预测职业成熟度的理论模型,为高职学生的就业指导提供理论支持。本研究采用刘利敏编制的职业成熟度问卷、由Jesme和Nygard编制,叶仁敏和Hagtvet翻译的成就动机量表、凌文辁等、编制的职业价值观问卷对高职生进行调查,从湖南安全技术职业学院、湖南网络工程职业学院、湖南科技职业学院和湖南工程职业技术学院四个年级随机抽取422名高职学生为研究对象,从性别、年级、专业、专业满意度和有无兼职经验四个方面探讨高职学生职业成熟度、职业价值观的分布特点,以及成就动机、职业价值观和职业成熟度三者之间的关系。研究结果显示如下：(1)高职学生的职业成熟度在性别、专业两个方面不存在显著差异,在年级因素上存在显著差异,职业成熟度的职业自我知识、主动性和自信心维度在有无兼职经验方面存在显著差异。(2)高职学生的职业价值观在性别、专业和有无兼职经验三个方面不存在显著差异,在年级因素上存在显著差异,受调查者在进行职业选择时更注重“自我发展”和“保健”因素,比较不注重“声望地位”因素。(3)高职学生职业价值观总分以及“自我发展”因素和“声望地位”因素与职业成熟度呈显著的正相关。(4)高职学生的成就动机与职业价值观总分呈显著的正相关,与职业价值观的“发展”和“声望地位”因素有显著的正相关。追求成功的动机与职业价值观总分以及“自我发展”和“声望地位”因素间有显著的正相关,避免失败的动机与职业价值观总分以及“保健”因素和“声望地位”因素间有显著的正相关。(5)高职学生的成就动机与职业成熟度呈显著的正相关,追求成功的动机与职业成熟度呈显著的正相关,避免失败的动机与职业成熟度呈显著的负相关。(6)高职学生成就动机和职业价值观对职业成熟度有预测作用(见路径图4-1),其中高职学生职业价值观一方面能直接影响职业成熟度,另一方面能通过影响成就动机间接影响职业成熟度。