幼小衔接是儿童由幼儿园进入小学的必经阶段,它是指幼儿园教育与小学教育的相互链接。幼小衔接不只是知识的链接,更是学习生活习惯、思维方式、各方面能力的衔接过程,它不仅仅存在于大班阶段,更是贯穿在儿童三年的幼儿园生活之中。符合儿童身心发展规律的、有效的幼小衔接,不仅是儿童适应小学生活的良好开端,更是使儿童终身受益的重要阶段。该研究将幼小衔接的研究视角聚焦于大班儿童。在梳理了国内外对此问题的研究后,研究者发现,国内外的学者、教师对儿童视角的幼小衔接研究不多,以大班儿童视角的幼小衔接研究较少。为此,本研究试图通过访谈与作品分析相结合的方式来了解大班儿童对于幼小衔接的认知,在此基础之上寻找大班儿童对幼小衔接认知的共性与个性并进行影响因素分析,最后针对大班儿童视角的幼小衔接提出可行性建议,推进幼小衔接体系合理化发展。访谈研究方面,研究者针对大班上学期和大班下学期儿童分别进行访谈,力图最大限度保证样本的随机性,并通过数据分析大班儿童对于幼小衔接的认知,侧重于寻找不同样本之间的共性与个性。经由分析发现,大班儿童可以浅层次区分小学与幼儿园的不同、对小学的学习生活有简单的了解、对小学老师有所期待与想象、对升入小学期待与担忧并存、对学习方面关注程度较高。另外,少数大班儿童出现对于小学的认知程度不同、对学校生活的关注点有所差异、对于小学教师的认识趋于两极化、内心的焦虑随入学时间的临近成倍增长、对于小学所需的准备存在理解偏差等个性思维。鉴于此,该研究在最后一部分提出建议:幼小衔接教育中关注大班儿童的想法;建立正规的幼小过渡体系,将“衔接”真正落到实处;有效建立幼儿园-家长-小学之间的交流渠道;针对儿童个体差异,因材施教。