近年来,我国社区教育发展迅速,促进了学习型社会建设和人的全面发展。为切实改变社区市民学习观念,提升社区市民的主观能动性,增强主体参与意识,提高社区市民综合素质,构建新型的现代化社区教育,促进学习型社会的建成,一些省市社区学校推出一些体验式学习活动,受到广大市民的欢迎。如成都市民游学项目、淮安市洪泽区古堰文化游学项目以及上海市开展的“人文行走”项目等。2017年,上海市教委决定在杨浦、宝山、普陀率先开展社区教育“人文行走”学习活动,通过改进学习方式,促进社区市民参与社区活动。同时,相关部门借助媒体、社交网站等网络平台,诸如微信公众号等宣传社区教育“人文行走”活动。自新“游学”项目实施以来,吸引广大市民的积极参与。但是,针对此类的研究几乎是空白。因此,本文以体验学习理论和情景学习理论为理论基础,以上海市有关社区学校174名社区学员为问卷调查对象,4名社区学员和6名社区学校教师为访谈对象,对社区教育“人文行走”实施的现状进行调查。研究发现,目前社区教育“人文行走”存在诸多问题,如学员受传统观念限制,主体参与意识不强;教师缺乏专业知识,缺少专业培训;社区学校安全机制不健全、配套机制不完善等等。与此同时,社区教育“人文行走”也存在发展困境,如思想问题、专业素质问题、“课程化”学习困境以及资源配置困境等。针对以上问题,本研究论文从三方面提出对策建议,在学员方面,更新科学性的认知理念,促进全面发展;调动社会参与意识,提升主观能动性,注重情感体验。在教师方面,强调自身反思意识,开展教师培训,组建专业化的教师队伍,积极探索与区域特色相符的教学模式;在社区学校方面,强化多渠道政策宣传;完善“课程化”学习体系,打造特色路线,加强监督评价等。