二十一世纪以来,随着我国综合国力不断增强,尤其是在近年提出的“一带一路”倡导的国际经贸合作与文化交流的大力推动下,汉语学习热已经在世界范围内产生了巨大影响,这不仅仅体现了中国国际地位和国际影响力的日益提升,同时也体现了中华语言和文化的巨大吸引力。在蒙古国,已经有越来越多的学校开始开设汉语课程,但是正如习总书记所说,机遇和挑战常常是并存的。通过调查、访问、实地考察,我们发现以乌兰巴托为代表的蒙古国汉语教学,还存在一些问题。一方面在于硬件设施问题,比如教材、教具、教学设施以及学校的经济条件;另一方面则在于软件问题,也就是我们所说的软实力,比如教师资源、学校重视程度、汉语教学方法等。因此,我们决定撰写本文,通过调查、访问、实践等方法,对以陶立特中学为代表的蒙古国乌兰巴托汉语教学现状进行分析和整理,旨在发现问题并提出一些相应的对策,希望可以以小见大,从陶立特中学看到乌兰巴托地区,从地区看到蒙古国的汉语教学情况,渴望为汉语在蒙古国的传播贡献一份力量。本文第一章对乌兰巴托的汉语教学情况进行了纵向和横向的整理与阐述,纵向指的是从历史的角度,包括中蒙关系的递进等;横向指的是以陶立特中学为例,适当地与乌兰巴托地区其他学校进行横向对比。其次是分别从教学方法、测试评估、教师队伍、教材选用等几个方面进行着重阐述和分析,其中教师队伍和教材选用两个部分为本文重点。同时文章将教学管理、教学目标及教学对象等方面融入到各章节中结合文章重点进行讨论。第二章中首先介绍了学校概况、教学对象及教学目标,然后对两个部分进行着重阐述:一是教学方法方面,主要阐述教学方法的选用、考虑因素及对汉语教学的影响,也包括教学目标对教师选择教学方法的影响;二是测试评估的现状,测试评估在一定程度上受教学目标的影响,同时它又影响着教师教学方法的选择,故放在一起讨论。第三章中着重讨论了中国籍教师和本土教师的现状及二者对汉语教学的影响。重中之重是本土教师对汉语教学的影响,文章列出了对学习者学习态度、对中国教师的教学、对课堂管理以及对讲授内容准确性这四个方面的影响。第四章关于教材的选用,也是本文的重点,原因在于陶立特中学使用的汉语教材是专门为这所学校定制而成的,非常具有代表性。那么作为教材来说,应该具备的针对性、实用性、科学性、系统性在其中也有所体现,当然也有问题存在。再结合实际的教学,我们可以发现有一些问题的存在是共性的,教师们可以根据需要及时调整,这个在最后的建议中有着重的说明。第五章内容主要是针对陶立特中学存在的问题给出一些具体建议和应对办法。主要包括对中国籍教师、对本土教师、对教材选用、对课堂管理以及对于文化类活动开展的建议,其中每个方面下设几点具体建议及措施。其中部分措施已经在实践中,并且取得了较好的效果,还有一部分期待着教师们的采纳。但是文章强调,建议终归是建议,我们要做的是将建议与实际教学相结合,灵活转换、运用,以达到最好的教学效果。最后一部分是结论,文章将结论主要总结为:关注点的转换、教师的反思、为我所用、外圆内方和可持续发展五个关键词,为依次递进关系。首先是通过调查、走访和实际的教学,我们发现现在关于蒙古国乌兰巴托地区的汉语教学,大家的关注点更多地放在了教学主体上,而非客观的经济、环境、资源上。这种变化说明了蒙古国的汉语教学是处于一直发展的状态下的,并且是在向好的方向发展,教师们也开始更多地关注如何在有限的条件下进行优质的汉语教学。然后是教师的反思,我们希望并且鼓励汉语教师积极地进行教学反思,同时可以将多种方法结合,做到为我所用。文章认为汉语教学在蒙古国的发展是可持续的,而且会越来越成体系,同时也希望通过本文,能够为汉语在蒙古国的教学和传播起到一定的参考和借鉴作用,可以使汉语教学在蒙古国得以更好地发展。