PBL即Problem-based-learning,也被称为基于问题的学习和问题导向学习等。PBL教学模式与传统教学法不同,强调以问题引导学生学习,提倡将学生置于问题情境中,将理论知识与实际情境相融合。学生通过自主学习与合作探究分析问题,获得解决该问题所需要的知识,尝试解决问题并建构知识体系。PBL教学模式注重以学生为中心,强调激发学生学习主动性,培养学生学习独立性,提高学生学习技能,以促进学生的有意义学习。2017版《普通高中生物学课程标准》提出以核心素养为宗旨,生物学教学要充分体现课程的育人价值;教学过程重实践,突出学习过程是学生主动参与的过程,因此PBL教学模式符合新课程标准的要求。本文依据普通高中生物学新课程标准的要求,尝试将PBL教学模式运用到高中生物学教学中,探究PBL教学模式对学生学习生物学的价值。本文研究的主要内容包括:首先,基于新课程改革、新高考制度以及教学现状阐述研究背景,从理论与实践两方面分析将PBL教学模式运用到生物学教学中的意义;通过文献分析法了解PBL教学模式的国内外研究现状,从相关研究者对其解释、与传统教学法的区别以及基本特征等方面进行相关概念的界定,并简述本研究依托的建构主义等相关教育理论。然后,根据人教版高中生物学必修1的内容特点、实习学校高一年级的生物学实际教学情况以及学生的认知特点等,选取合适的内容基于PBL教学模式进行教学设计并在实验班实际授课,开展案例研究。研究过程中,采用对照实验研究法,通过纸笔测验的方式研究PBL教学模式对学生生物学知识获得情况的影响;通过问卷调查法和访谈法,并结合与听课教师的交流以及课堂观察,探讨PBL教学模式对学生学习生物学学科的多方面影响。教学实践结束后,根据对教学效果的分析,研究发现该教学模式可以增强学生学习生物学的动机、提高学生的主动学习意识和合作能力、增强学生的问题意识以及对生物学问题的理解能力,对于生物学教学效果的提高具有促进作用。