师德是教师职业素养的核心内容。师德教育是教师教育的重要内容,师范生的师德教育是培养师范生“教师气质”的题中之义。师范生作为准教师,其师德意识制约其职后教育教学行为。因此,学校应当重视师范生师德意识的培养。但是,国内关于师范生师德意识的研究成果寥寥无几。师范生师德意识的现状调查研究,对师范生的师德教育具有重要意义。本研究借助问卷法探究师德教育、教育实践以及性别、年级和成绩三个个体特质因素对师范生师德意识的影响。通过对问卷数据进行描述性分析、独立样本T检验、方差分析、相关与回归分析并辅之以访谈资料发现:1.师范生师德意识整体处于中等偏上的位置。同时,存在师范生“终身从教”意愿不强,缺乏从教热忱。原因在于:部分专业的师范生就业情况存在岗位不足或专业不对口问题;部分师范生价值观的世俗和功利化倾向。2.“职业角色意识”在性别、年级、成绩、有无师德教育课程、有无教育实践上不存在显著性差异。3.“关爱学生意识”在年级、成绩、有无师德教育课程上存在显著性差异。其一,年级越高的师范生,得分越高,原因在于:高年级师范生接受的显现或隐性师德教育更多。其二,成绩最好的师范生得分较低,原因在于:他们更关注影响成绩考核的因素,不注重提升学业考核指标之外的师德素养。其三,有师德教育相关课程的师范生得分更高,原因在于:理论学习能提升师范生对中小学学生群体认知。4.“教书育人意识”在年级、成绩、有无教育实践上存在显著性差异。其一,年级越高的师范生,得分越高,原因在于:高年级师范生接受的显现或隐性师德教育更多,受过的教学技能培养更多。其二,参加过教育实践的师范生在教育教学上具备更“积极态度”,原因在于:教学实践的锻炼使师范生对教育以及自身教育能力更有信心。5.师范生师德意识的四个因子间存在显著相关,师德意识因子间的回归模型:教书育人意识=0.014*职业角色意识+0.355*关爱学生意识+0.463*职业人际意识。为进一步增强师范生师德意识的培养,建议学校贯彻素质教育观,增强各专业师范生从教信心;重视职业观引导,培养师范生的教师幸福观念;统筹师德教育课程,创新师德教育形式;强化教育实践,提升师范生教育智慧储备。