传统教学因受科学主义或惟理智主义教育观的影响，以发展学生认知能力为目的，因而偏重于对教师知识、能力、技能等方面的要求，而相对忽略了个体的情感层面，忽略了对教师情感素质的要求。即便有人提及，也仅仅是把它作为其他素质的下位概念来谈，并未给予应有的重视。 在国际大环境与国内教育改革的背景下，在经过十多年的理论与实践的探索的基础上，我国教育界针对“误尽苍生”的语文教学，相继提出了愉快教育、成功教育、语文情境教学等情感教育形式。特别是，随着新一轮的课程改革的实施，语文教学内容和语文教学目标更加突显情感。为实现语文教学目标、体现“以人为本”的教育理念，我们语文教师需要具备更高的情感处理能力，即情感智慧。借助情感智慧这一西方心理学最新研究成果，结合语文教学实际，将情感智慧运用于语文教学，以优化语文教师素质结构，促进学生的全面和谐发展，改革传统教学，达到以情优教的目的。 本文包括两部分，拟从语文教师情感智慧的内涵、功能及教学策略等方面进行论述。上编首先对语文教师情感智慧内涵、独特性及其培植进行了论述，为认识语文教师情感智慧对学生发展的影响奠定了理论基础。下编从悟情、动情、抒情三方面对语文教师情感智慧的运用进一步论述。在论述中做到有理有据，深入浅出。在这两部分中既有理论的支点，又有实证的剖析；既相互联系，又相互支持。 本文对完善目前语文情感教学具有建设性意义，也为语文教学改革提供了一个新思路。