认知策略是指向认知目标的一种心理操作,主体通过使用策略,可以达到解决问题的目的。已有研究多关注工作记忆与数学焦虑的关系,在对儿童心算认知策略的影响方面还少有深入探索。鉴于此,本研究设计了两个子研究,着注于工作记忆、数学焦虑对小学三年级儿童心算认知策略选择和执行的影响的探讨。研究1以不同工作记忆广度的90名小学三年级学生为被试,用计算机呈现不同难度的加法和乘法心算题,对其心算认知策略选择与执行特点进行了考察。结果表明:(1)高工作记忆广度儿童多使用从长时记忆里直接提取问题答案的策略,在提取策略上的正确率、执行速度显著高于低工作记忆广度组儿童,其余策略三组儿童执行的正确性、速度差异不显著。(2)加法对各组儿童的策略选择与执行的影响不显著,乘法对各组儿童的策略选择与执行上差异显著。低工作记忆广度儿童题目类型的适应性较低。(3)题目难度对三组儿童的策略选择和执行的影响不同;在简单题目上,不同工作记忆广度儿童的策略执行效果差异不明显;在复杂题目上,高工作记忆广度组儿童的策略选择上使用直接提取答案的这种高效策略,且策略执行正确率较高。研究2以不同数学焦虑水平的90名小学三年级儿童心算认知策略的表现进行了初步探讨,结果表明(:1)数学焦虑对儿童心算认知策略的选择和执行都有影响。低焦虑儿童多使用高效率的提取策略,而且策略执行的正确率和速度非常高;高数学焦虑组在策略执行正确性和速度上都较低。(2)在加法题目上,三组数学焦虑儿童在策略的选择差别不大,在策略的执行存在差异;在乘法题目上,数学焦虑对策略选择和执行都有影响。(3)题目难度对不同数学焦虑程度儿童的策略选择和执行的影响不同,高数学焦虑儿童多倾向使用低效策略,且策略执行的速度较慢。