随着新课程改革的开展与推进,所提出的化学学科核心素养比较笼统抽象,在实际践行的过程中难以落实和把控。而课程改革中提出了一个重要的理念,即“教、学、评”一体化,能够有效的促进化学学科核心素养的形成。但在我国,长期以来对学生的评价方式,多以后置于教学的纸笔测验为主,导致“教”、“学”、“评”三者之间出现了割裂的现象。同时,许多一线教师在实践中落实“教、学、评”一体化时,常常无从下手,寻找不到操作性强的途径去开展。因此,在中学化学教学中,有必要找到一种能够加强“教”、“学”、“评”间的联系,且具有实操性的教学及评价设计模型,来帮助完成整个教学。本研究借助于SOLO分类理论对高中化学“教、学、评”一体化进行设计研究,将该理论的不同水平层次,对应到各要素中进行水平划分设计,以制定出相应的教学设计及评价模型。并依据人教版选择性必修一,结合新课标中对化学反应原理所划分的三大主题,各选取一个课题进行案例的应用与分析。通过本次研究,获得了如下的成果:首先是构建了基于SOLO分类理论下的教学设计模型。教学设计过程中的各环节,均可以科学的对应到模型中。其次,构建了该理论下的评价模型和量表。形成了基于该理论的高中化学核心素养下的“诊断性-形成性-总结性”相互联结的评价体系。再次,做出了基于选择性必修一中教学内容的案例研究。通过对高中化学选择性必修一中教学内容的案例的应用及分析,本研究中的理论模型可以有效的帮助到广大教师在进行“教、学、评”一体化的工作中,更加便捷和有质量的做出设计。最后通过借助韦伯一致性和研究分析及SEC一致性的检验标准,对构建的教学设计模型和评价模型的案例进行检验,检验结果显示该理论模型下设计出的案例在“教”、“学”、“评”三者间的一致性能够有效地保障。