王阳明“知行合一”思想包含着“知是行之始、行是知之成,一念发动处便即是行,知之真切笃实处即是行、行之精觉明察处即是知、知行工夫本不可离”等内容。它强调知与行是一个过程的两个方面或两个层次即知中有行,行中有知,二者不可分离。高中诚信教育是提升高中生诚信素养的主要途径,同时也是促使高中生践行社会主义核心价值观的重要举措。本文通过文献分析、归纳与演绎等方法探寻出“知行合一”思想与高中诚信教育之间存在诸多的契合点,这对深入推进高中诚信教育发展且取得最佳效果发挥着重要的启示作用。首先,对王阳明“知行合一”思想产生的历史背景、内涵、特性、地位作了全面梳理。针对当时社会道德缺失和“知行不一”问题在教育领域普遍存在的情况,在对程朱理学“知行”观的扬弃的基础上,王阳明提出“知行合一”思想。王阳明“知行合一”思想强调:“知”与“行”是一个过程的两个方面,它们原本就是一个整体不可分离,“知行合一”中的“知”既是指知识或理论,又是指“良知”,“知行合一”中“行”是指“行”即是“知”,“行”是“知”实现和表达其价值的途径。“知行合一”思想具有内容彰显德育性、主体显现能动性、关系呈现一体性等特性。一言譬之,“知行合一”思想是王阳明的代表性思想,是中国传统哲学知行观中的重要内容,为当代道德教育提供方法论指导。其次,对当前高中诚信教育开展情况、取得的成效、存在的问题进行深入分析。认为高中思想政治课教材中融入诚信教育的内容,对高中生进行诚信教育的主要途径是思想政治课课堂教学;通过梳理发现,高中生在诚信认知度、诚信情感、诚信意志、诚信行为等方面呈现积极态势;然而,诚信教育与智育失衡、教育渠道单一、教育过程中存在“知行分离”、教育氛围不浓、诚信教育金钱化则是当前高中诚信教育不容忽视的问题。再次,深入探究王阳明“知行合一”思想与高中诚信教育之间的内在关系。发现高中诚信教育充分地体现着“知行合一”思想,“知行合一”思想是高中诚信教育的内在要求,整个高中诚信教育都涉及到“知与行”的问题等内在关联性。最后,深入挖掘“知行合一”思想内在精神,结合“知行合一”思想与高中诚信教育的内在关联性,针对高中诚信教育有效性发展,体现高中诚信教育的初衷,本文以马克思主义为指导,筛选教育内容,将“真知”作为首选教育内容;以“真知”引导“真行”,将真知与真行“合一”作为价值目标,“知与行”作为教育过程两个方面,全面实施教育活动;对照初心、本心,严把教师素质关;引导学生懂得诚信之知即是行、诚信之行即是知;构建良知、良行的教育环境。