随着数学课程标准中将“两能”改成“四能”,发现问题和提出问题能力的重要性不言而喻。而在教学中,学生这些能力的培养主要通过教师课堂提问来进行。作为课堂提问的主要载体,课堂问题设计对课堂教学效果的影响之大显而易见。本文主要依据建构主义学习观、“最近发展区”和问题设计的相关理论,针对初中数学教师问题设计部分进行实证研究,研究的意义主要在于以教师问题设计为出发点、探究如何提高初中数学课堂教学效果、提升学生思维能力。通过文献研究,总结了问题设计的原则和优质问题的特征,确定了从问题的类型、问题与教学目标的关联程度、问题的表述和难度、问题的启发性和逻辑性四个维度来分析数学课堂问题。其次,利用问卷调查对初中数学教师问题设计情况进行了解,得到以下结论:大部分教师认识到了课堂问题设计的重要性并对其有所研究,在实践中,大部分教师能够注意到教学目标对课堂问题的指导作用,也认识到问题用来帮助学生巩固所学和检查学习情况的作用,大部分教师注重将问题与生活情境相结合;与此同时也存在一些不足之处,存在一部分教师忽视了设计问题用来拓展学生思维及发展能力的目的,对于问题用词的科学性与准确性也有所忽视。进一步,利用课堂观察对具有代表性的优质课例中四个维度进行研究,并得到以下结论:初中数学课堂问题中综合类和评价类等高认知水平的问题较少;大部分教师设计问题与教学目标关联紧密;大部分教师都很注重问题的启发性和逻辑性,但启发性问题设置的数量不那么充足;对于问题的表述上,几乎所有教师都注意到问题的情境化,用词也简洁准确,但普遍语言缺乏趣味性;对于问题的难度设计上,各课例中设计的问题有难有易,也存在教师设计的问题过于简单。最后,结合已有的文献,针对研究结果体现的问题提出相关建议。首先,教师要明确设计优质问题的教学意义,只有认识到了优质问题对于课堂的重要性,才会逐渐提高问题设计能力;其次,教师应当遵循问题设计的一些原则,设计的问题应当满足具有科学性、启发性、开放性、趣味性、难度设置得当这五个原则;最后,要求教师课堂中需要注重对高认知水平的问题的设计,过多的简单回忆就能解决的低认知水平问题不利于学生思维的拓展。