为深入剖析西藏地区藏族小学教师工作满意度与组织文化的内在联系，本次调查采用整群随机抽样的方式总共抽取西藏一市六区（拉萨市、日喀则地区、林芝地区、阿里地区、那曲地区、山南地区、昌都地区）的600名藏族小学教师为被试，剔除无效问卷后，收回有效样本456名被试。此次调查采用自编基本情况量表、工作满意度量表、组织文化量表，对西藏地区藏族小学教师的工作满意度和组织文化进行相关研究。通过研究分析得出如下结论：（1）教师工作满意度方面，在有效样本456名藏族小学教师中，男性小学教师的比例为41.3%，女性小学教师的比例为58.7%，总体满意度水平较低，但女性小学教师的工作满意度水平普遍高于男性小学教师，在领导者维度、同事满意度维度、奖励满意度维度、工作本身满意度维度方面，存在显著的性别差异；在婚姻方面，未婚小学教师的工作满意度水平普遍高于已婚小学教师，在领导者满意度维度方面，未婚与已婚小学教师之间存在显著差异；在工作地点方面，农牧区小学教师的比例为33.8%，县城小学教师的比例为27.0%，城市小学教师的比例为39.2%，农牧区藏族小学教师的工作满意度水平普遍高于县城小学教师、县城小学教师的工作满意度水平普遍高于城市小学教师，除利益满意度维度、奖励满意度维度外，其它七个维度在工作地点方面均存在显著差异；在教育程度方面，学历为专科以下和本科及上的藏族小学教师工作满意度水平最高，在同事满意度方面，不同学历小学教师之间存在显著差异；在工作年限方面，工作年限为5年以下和6-10年的藏族小学教师工作满意度水平最高，工作年限为20年以上的小学教师工作满意度水平最低，在领导者满意度和利益满意度维度上，不同的工作年限之间存在显著差异；在职称方面，高级教师和副高及以上职称的藏族小学教师工作满意度水平最高，在报酬满意度维度、领导者满意度维度、同事满意度维度、交际满意度方面，不同职称之间均存在显著差异；在职务方面，担任一般教师和班主任的小学教师工作满意度水平最高。各个维度之间均无显著差异。（2）组织文化方面，西藏地区藏族小学教师组织文化水平一般，但女性小学教师的组织文化水平普遍高于男性小学教师。在授权维度、团队导向维度、具体目标维度和远景目标维度方面，均存在显著性别差异；在婚姻方面，未婚小学教师的组织文化水平普遍高于已婚小学教师，在授权维度上，未婚与已婚小学教师之间均存在差异；在工作地点方面，农牧区藏族小学教师的组织文化水平普遍高于县城小学教师，县城小学教师的组织文化水平普遍高于城市小学教师，除能力发展维度、配合维度外，其它七个维度在工作地点方面均存在显著差异；在教育程度方面，学历为中专以下和大专学历的藏族小学教师组织文化水平高于本科及以上学历的小学教师，各个维度在教育程度方面均无显著差异；在工作年限方面，工作年限为5年以下和20年以上的藏族小学教师组织文化水平最高，但各个维度在工作年限之间均无显著差异；在职称方面，员级和副高级以上的藏族小学教师组织文化水平最高，在创新维度方面，不同职称的小学教师之间均存在差异；在职务方面，担任一般小学教师和学校领导的小学教师组织文化水平最高，在能力发展维度和创新维度方面，不同职称的小学教师之间均存在差异。（3）经相关分析发现，组织文化的参与性维度与教师工作满意度的报酬满意度、晋升满意度、领导者满意度、同事和工作本身满意度维度方面均呈显著正相关关系，与利益和规章制度满意度维度方面均呈显著负相关关系；组织文化的一致性维度与教师工作满意度的报酬满意度、晋升满意度、领导者满意度、同事满意度、工作本身和交际满意度方面均呈显著正相关关系，与规章制度满意度方面均呈负相关关系；组织文化的适应性维度与教师工作满意度的晋升满意度、报酬满意度、领导者满意度、同事和工作本身满意度均呈显著正相关关系，与规章制度和利益满意度维度方面均呈显著负相关关系；组织文化的使命感维度与教师工作满意度的报酬满意度、晋升满意度、领导者满意度、同事满意度、工作本身满意度方面均呈显著正相关关系，与规章制度和利益满意度方面均呈显著负相关关系。（4）经回归分析发现，除利益满意度、奖励满意度和交际满意度外，组织文化水平对藏族小学教师工作满意度的6个方面均具有正向影响，即学校组织文化水平越高，教师工作满意度水平就越高，二者之间存在显著正相关关系。