随着改革不断地深入和发展,对新型人才的需求不断扩大,要求学生的学习方式由“学会”转化为“会学”和“高效学习”,而学习方式的转变关键在于学习过程中学生能否进行有效的自我监控。作者基于研究将化学学习自我监控能力分为计划准备能力、策略监控能力、反馈调节能力以及总结评价能力四个方面;本文采用文献分析法和实地调查法,以赣州市一所重点高中的高一、高二学生作为研究对象,采用自编问卷并借助SPSS17.0对高中生化学学习自我监控能力的现状进行研究,发现学生自我监控能力总体偏弱,主要表现在计划准备、策略监控和总结评价方面的能力较差,在反馈调节方面做得相对较好;从教师、学生、环境三个方面分析了影响学习自我监控能力的因素,并提出提高学生化学学习自我监控能力的几种策略:“目标导学法”、“自我提问单法”、“反思型化学笔记”和“出声思维法”;教学实践中,笔者分别从课堂内、外对学生化学学习自我监控能力进行干预,验证了四种策略的可行性和有效性,并指出以“目标导学和问题解决”为核心的课堂教学模式,以及采用“出声思维法”进行解题过程中的“自我提问单”训练,均能提高学生解题过程中的自我监控能力水平,从而提高化学问题解决的准确率和效率,促进学生的发展。