本研究旨在探讨过程写作法对高中生英语写作策略的影响,进而分析写作策略和写作成绩之间的相关性。写作策略是影响写作能力和写作水平的重要因素。教师在当前写作教学实践中通常重视写作的结果而忽视写作过程。写作通常一稿定成绩,老师对于学生在写作过程中遇到的问题不能及时提供帮助,同时忽视写作技能和策略的指导。近年来,学者们的研究重心大多集中于过程写作法和结果写作法的对比研究,探讨两种写作教学方法对英语写作成绩的影响。对英语写作策略的影响的研究还有待加强。因此,有必要研究过程写作法对高中生英语写作策略和英语写作成绩的影响。本研究以认知学习理论和建构主义为理论基础,旨在探讨过程写作法对高中生英语写作策略的影响,具体回答以下两个问题:(1)过程写作法对高中生的哪些英语写作策略有显著影响?(2)高中生英语写作策略和写作成绩有何相关性?本文以浏阳市某高中二个平行班的学生为实验对象。两个班使用不同的写作教学方法。实验班使用过程写作法教学,对照班使用结果写作法教学。实验开始前都进行了有关学生策略使用情况的问卷调查和前测。随着教学的进行,每隔两个星期进行一次后测,共有三次后测。实验结束后,实验班学生再次进行了问卷调查。为保证实验的信度,两个班的学生同时参与实验,剔除无效数据后,共收集了八十九名学生的数据。实验后用SPSS 21.0进行数据分析。研究结果表明:(1)过程写作法对认知策略,构思策略和社会情感策略有显著影响,对元认知策略和语言运用策略影响较小。(2)元认知策略,认知策略,社会情感策略,构思组织策略和语言运用策略和写作成绩均呈现正相关关系。本研究结果可以帮助教师合理进行写作教学。教师在写作教学过程中应该加强对元认知策略,语言运用策略和认知策略的培养,从而提高学生的英语写作成绩。