[目的]　　 采用自行设计出的结构式游戏治疗方案对考试焦虑儿童学业自我效能感进行干预，观察该疗法的疗效，为干预和预防儿童考试焦虑提供一种新的途径和实践依据。　　 [方法]　　 将16名筛查为考试焦虑的儿童随机分为实验组与对照组，实验组接受12次结构式游戏治疗，每周1次，每次约50分钟，对照组不给予任何干预。干预前后对实验组和对照组儿童采用考试焦虑问卷及学业自我效能感问卷进行评估，比较两组儿童的考试焦虑情绪、学业效能感的差异，对结构式游戏治疗干预考试焦虑儿童的学业自我效能感进行效果评价。　　 [结果]　　 经过12次的结构式游戏治疗干预，实验组考试焦虑总分比干预前明显降低(p=0.002)，与对照组比较差异有统计学意义(p=0.025)；实验组儿童的学业效能感得分、学习能力得分比干预前得分明显提高(分别为p=0.001，p=0.004)，与对照组比较差异有统计学意义(分别为p=0.012，p=0.007)。干预前后对照组自身对照，考试焦虑总分、学业自我效能感总分及其各维度得分差异均无统计学意义(p>0.05)。　　 [结论]　　 结构式游戏治疗能有效提高考试焦虑儿童学业自我效能感，是干预和预防儿童考试焦虑的一种有效的治疗手段。