本文旨在提供培养学生阅读概括能力的建议方案框架。论文以布卢姆教育目标分类理论为研究的理论基础,从“阅读概括能力是什么”“阅读概括能力的行为表现是什么”“为什么要培养学生的阅读概括能力”以及“怎样培养学生阅读概括能力”来建构研究框架。绪论。这一部分阐述了本论文研究的理论依据与现实依据,研究相关文献,分析阅读能力与阅读概括能力的研究现状,提出问题,确定研究内容与方法。第一章,阅读概括能力认知特征。本章运用认知水平层级理论分析阅读能力的认知框架,细化了阅读能力在分析水平的构成要素。第二章,阅读概括能力行为表现框架。在第一章的基础上,结合语文教学课堂中学生的行为表现,整理了阅读概括能力的四个要素。每一要素对应三种行为表现,每一要素都有其对应的语文教学案例作为支撑。第三章,阅读概括能力行为表现等级框架。此部分建构了阅读概括能力在优秀、良好、中等、合格四个等级的行为表现等级框架,分别研制了阅读概括能力四个要素的行为表现等级框架。每一要素的行为表现等级框架由各个行为表现的等级构成。第四章,阅读概括能力课堂培养。该部分依据阅读概括能力行为表现等级,以语文课堂实录为依托,探索阅读概括能力的培养路径,提出培养方案。结语。本章阐述本研究的创新之处与不足之处。