本文认为,网络学习中学习者本身是影响网络学习质量的最主要因素,自我监控是有效学习的一个重要条件。由于学习者自我监控能力的培养是一个长期的过程,可以借助学习评价这一种外部控制手段实施学习监控,在此过程中,逐步引导学习者进行自我监控的学习。 本文以建构主义学习理论、自主学习理论、学习评价理论为依据,运用文献资料法、网站调查法、访谈和观察法、行动研究法等研究方法,认为利用网络来进行物理学习,并对学习过程实施有效监控,通过优化学习环境和学习过程,可有效提高学习者的学习质量和学习效率。 全文共分四章。第一章先对物理网络学习监控的相关概念进行了界定,分析了物理网络学习监控研究的现状及意义;第二章深入探讨了影响网络学习质量的因素,指出缺少监控是影响网络学习质量的主要因素;第三章是本文的重点,主要对物理网络学习监控的策略、手段进行了积极探索:外部监控因素的加强可从监控环境的构建(包括交互学习环境的构建、网络学习评价系统的构建、物理学习资源的建设)着手实施,特别是作为评价学习过程的一种手段的电子学档,在实施外部监控中具有很大的优势,网络课程中也可实施有利于内外部监控的策略(包括学习者的自主监控策略、辅导者对学习者的监控策略、学习者之问的监控策略);第四章阐述了网络学习者的培养实施,并对网络学习中学习者、辅导者及职能部门的任务要求提出了自己的一些看法和建议。