《普通高中英语课程标准》(2017)明确指出,写作能力既是一项关键的表达性技能,也是语言技能教学目标之一。当前,尽管写作教学受到普遍重视,但由于缺乏有效的教学指导,高中英语写作教学仍面临许多问题,费时低效。因此,本文旨在探索一种有效的写作教学模式以改善高中英语写作教学现状。过程体裁法自诞生以来,对英语写作教学产生重要影响。国内关于过程体裁写作教学模式的研究多以大学生为主要研究对象,在高中英语写作教学实践中的应用研究较少。基于新课标理念和高中生对英语写作教学的需求,本研究试图将过程体裁法应用于高中英语写作教学,以促进学生写作能力的提高。研究具体阐述过程体裁法的有效实施模式和教学流程,包括写前信息输入、写作输出和写后反馈三个阶段,每一阶段又包含特定教学步骤。整个教学流程以学生为主体,又注重教师主导地位。学生在教师的指导下,通过写前任务实现语言输入,明确写作目的,进行语篇分析与构建;学生以合作学习方式,结合写作过程中的措辞、段落及篇章等语言知识和句法表达技巧创作初稿、修订到成稿。本研究通过教学实验,将过程体裁写作教学模式应用到高中写作教学课堂,验证该教学模式在高中写作教学中的有效性。研究包括以下三个假设:(1)相比传统写作教学模式,过程体裁写作教学模式能更显著地提高高中生英语写作成绩和写作能力;(2)过程体裁写作教学模式能激发学生写作兴趣,写作动机和增强写作信心;(3)过程体裁写作教学模式有利于培养学生良好的写作习惯和积极的学习态度。结合高中英语教学实践,笔者以信阳市第三实验高中高二年级3班、4班两个平行班为研究对象,进行17周的对比教学实验。3班为实验班,采用过程体裁写作教学法;4班为控制班,采用传统写作教学法。笔者通过写作测试和问卷调查法验证教学效果,并对部分学生的学习体验进行访谈。实验后笔者利用SPSS22.0软件分析了所有测试和问卷调查数据。通过对实验结果的对比分析,笔者发现过程体裁教学模式能更显著地提高学生写作成绩和写作能力,激发其写作动机和兴趣,促使高中生养成良好的写作习惯。最后,本文结合过程体裁法带来的教学启示,提出相应的改进建议。