随着新课程改革的纵深推进以及全新的《普通高中地理课程标准（2017年版）》的发布与施行,构建高中生必备的地理学科核心素养已成为高中地理课程的基本理念。区域认知素养是地理学科核心素养的重要组成部分,培养高中生地理区域认识素养符合当今时代发展的需求与学生“素养教育”的要求。本文从新课程标准的培养理念出发,以地理教学论、区域地理理论、认知学习理论以及建构主义学习理论为研究理论依据,通过文献阅读分析、学生问卷、教师访谈以及实际课堂观察初步了解了高中生地理区域认知素养的培养现状,并从中归纳整理出了相关存在的问题。同时笔者还针对于中图版（2019年）普通高中地理教材内容进行了宏观与微观层面的分析总结,在此基础之上设计了相关地理课堂教学案例,最终针对于培养现状中所存在的问题提出了相应的高中地理教学中培养区域认知素养的对策建议。此次研究主要分为以下六章:第一章绪论部分,主要通过对大量的文献资料进行阅读与分析确定了本次研究的研究背景、研究意义、研究目的与内容、研究思路与方法以及国内外对于地理区域认知素养的当前研究现状。第二章理论部分,阐述了有关地理区域认知素养的相关概念涵义,同时对于此次研究的理论基础做出了相应说明,为此次高中生地理区域认知素养的现状调查与培养策略的提出奠定理论基础。第三章教材分析部分,首先对地理区域认知素养的构成要素进行了相关界定与分析,其次笔者从宏观层面与微观层面分析了中图版（2019年）普通高中地理教材内容,以期能从教材入手更深入清晰地了解地理教学中的区域认知素养。第四章现状调查部分,笔者主要通过学生问卷、教师访谈以及实际课堂观察等调查手段获取高中生地理区域认知素养的培养现状并从中分析培养过程中所存在的问题。第五章教学案例部分,依据实际的笔者教育教学实践情况以及对于地理教材内容的合理挖掘与深度分析,从学生学情、认知发展水平和学生区域认知特点出发设计了相关地理区域认知素养培养的教学案例。第六章培养对策部分,笔者立足于不同的行为主体角度,从学生学习层面和教师教学层面分别提出有关高中地理教学中培养区域认知素养的对策建议,并做出一定的小结与展望。