随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入,真实的课堂问题的研究越来越受到关注。课堂提问是课堂教学中不可或缺的,也是亟需探讨的课堂问题之一。提问作为课堂教学中教师所普遍运用的技能之一,在课堂教学中起着举足轻重的作用。研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的现实意义。各地的教学改革正在如火如荼地开展着,多种多样的教学方法、教学理论都有了它们的试验场地,在一些公开课、汇报课等课堂上常常看到活泼的教学形式,教师以此来激发学生回答课堂提问的积极性,然而,学生现有的解决问题的能力往往与教学目标之间存在差距,现实教学中学生的课堂提问回答状况并不乐观,很多时候学生不知道怎么回答,回答地半对半错、答不全,甚至完全错误,致使课堂上学生对课堂提问答而不准。答而不准的地方恰恰就是学生们学有所惑的地方,如果教师能针对性地采取有效措施,将会取得事半功倍的效果。反之如果教师不能采取相应的措施来应对学生课堂提问回答不准,教学的长期效果及对学生能力的培养就难以体现。笔者在对以往文献研究中发现,目前有关课堂提问的文章主要集中在如何提问这一方面,课堂提问在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启发创造性方面所起的作用以及如何具体实施已得到越来越多的关注,但是课堂上答而不准的现象却没有得到足够的重视,针对学生对课堂提问答而不准的有关文章,也少之又少。鉴于此,笔者将研究课题拟定为“中学生物课堂提问答而不准的原因分析及对策”。试图借鉴既成的有关理论,对教学过程中发现学生的答而不准的现象进行归纳总结并对其原因进行分析,尽力寻求解决策略。本研究借鉴相关的教育教学理论,通过对学生的问卷调查及教师的访谈调查、课堂教学的实地观察、课堂案例观察等形式,从多个角度来了解和分析课堂教学中学生回答课堂提问的实然状态,从中发现课堂教学中关于学生回答课堂提问存在什么样的问题,对之进行归类分析,力求找到学生对课堂提问答而不准的根本原因,探求答而不准背后所暴露出来的认知水平和思维水平的问题,寻找解决问题的方法进而提出相应策略。经归纳总结,造成学生课堂提问答而不准的主要因素有:审题不清、日常概念和科学概念相矛盾、知识迁移能力差、思维定势、理论不能联系实际、思维结构不完整、不善于比较总结、期待时间过短、心里紧张。笔者通过分析典型案例,针对答而不准的原因提出了相应的策略:突破审题关策略、矫正迷思概念策略、培养知识迁移能力策略、打破思维定势策略、理论联系实际策略、扫除思维障碍策略、构建整体知识体系策略、恰当的期待时间策略、客观评价策略、注重表达技巧策略。本研究认为,要适应未来社会对人才的要求,就必须完善传统的课堂教学模式,在教学过程中真正做到以学生为中心,逐步引导学生改变传统的死记硬背式的学习,学会思维、学会学习,提高其构建知识体系的能力,最终实现培养高质量学生的教育目的。研究学生的课堂提问答而不准的状况,不仅仅是研究学生出现问题的所在,更重要的是提醒广大教师充分意识到答而不准背后所暴露出来的深层次的原因,教师要善于利用动态生成的教学过程中产生的各种教学资源,采取相应的教学策略,以利于学生更快捷、有效的构建自己的知识体系,提高解决问题的能力,从而实现真正意义上的提高课堂效率。