生态学是研究生物与生物之间、生物与环境之间相互关系的学科,凡生命所至领域,都会涉及生态学问题。特别是随着生态学理论的逐步完善,生态学理论的应用范围逐渐扩大,并与其它学科相融合,形成新的分支学科。学校教育是一种活动,是一项系统工程,也是一个生态系统工程。在学校生态系统中,人与人之间、人与物之间、物与物之间存在着能量、信息和物质的交换。因此,从生态学角度出发,以生态学相关原理为依据来研究师生关系,能够提供独特的认识,更具研究价值。综观传统的师生关系研究,人们的视角多停留在社会学、哲学、心理学等研究范畴,多是以这几种理论作为理论基础,呈现“新瓶装旧酒”的研究态势。当然也有部分学者试从生态学的全新视角研究师生关系,但更多是将这种关系作为构建生态课堂的优化策略进行阐述,缺乏系统的、全面的课题研究。因此,有鉴于师生关系的重要性、顺应时代发展的潮流,本研究拟从生态学的研究视角重新审视师生关系,用生态学的原理和方法系统的阐述师生关系,并试图构建生态师生关系的模式,以期丰富师生关系理论、指导教育实践,为师生关系的研究尽微薄之力。本论文主要包括以下五部分:第一部分:绪论。概述本研究的选题缘由、研究目的、研究意义和研究方法并对国内外相关研究成果进行系统梳理;第二部分:理论基础。系统介绍生态学、师生关系及生态师生关系相关理论。首先,对生态学中,生态、生态因子、生态系统、生态平衡等相关概念进行阐述,同时概述限制因子、生态位、生态链等生态学原理及其在教育中的具体应用;其次,多角度解释师生关系概念,同时从平等性、心理性和共创性方面阐述良好师生关系的特征并从宏观和微观层面介绍良好师生关系在教育中的作用;最后,详细论述生态师生关系的特征和构建原则,通过对相关理论的系统阐述,获得对生态师生关系的初步了解;第三部分:师生关系非生态化现状和归因。本部分通过案例分析,归纳师生关系主要存在耐受性超限、亲疏无度和非共生性等三方面问题,同时从传统文化、教师、学生、学校、家庭和社会等相关因子中寻找问题所在;第四部分:构建生态师生关系。根据师生关系问题产生的原因,以生态学为理论基础,利用限制因子定律、生态位原理、“花盆效应”等生态学原理和规律,循序渐进的构建生态师生关系策略。第五部分:结束语。对全文所述进行反思,总结收获与不足,同时提出今后进一步研究的思考与展望。