“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”。与浩瀚宇宙相比,每个人都显得非常渺小,总会受到一些强大因素的影响。在这种大时代背景下,每个人的生存状态都会因外在因素的变化而有所改变。教师的生存状态同样如此。当前学校布局调整已经进入平静期、反思期。进入后学校布局调整时代,从多角度反思学校布局调整应该成为一种趋向。教师是决定任何教育改革成功与否的关键因素,基于生命关怀、人文关怀,为了使教师更幸福地教,为了今后教育改革更加成功,本文以教师生存状态为研究视角反思学校布局调整。研究采用目的抽样法,遵循便利原则,选择身处学校布局调整后的高中、初中、小学教师各一名,综合运用文献法、个案研究法、访谈法、观察法等研究方法,以对学校布局调整的沉思、教师生存状态的界定为理论基础,通过对三位教师个人、学校、调整过程及日常生活状态和职业生活状态的考察,真实反映了在布局调整前后三位教师生存状态的变化及其心路历程。以此为思考基础,本文指出学校布局调整过程中对教师生存状态的关注、考虑不仅是对教师的尊重,也是对教师的生命关怀、人文关怀；总结得出了通过学校布局调整改善教师生存状态的黄金法则即就近安排是前提,布局调整前后学校类型、工作内容的“高同质性”是基础,教师自身修养的加强是关键,学校的关怀是辅助,加强“生存论、需要论取向”的教师教育是催化剂,促进教师“圈”的形成是润滑剂。最后,研究进一步从学校布局调整政策调整的原因角度指出教育政策监控的重要性,强调了今后教育政策制定、执行应遵循“五个有利于原则”：有利于学生的健康发展,有利于教师生存状态的改善,有利于教育的公平公正,有利于教育资源高效利用的实现,有利教育质量的提高。