我国义务教育的年限为九年，具有基础性、普及性、强制性等特点，是对每一个人进行的公民教育，也是兜底教育。义务教育阶段教育质量的高低直接关系到每个公民的素质，进而反映并影响一个民族的整体素质。本论文在研究义务教育阶段教育过程公平基本内容、价值取向、理论依据、实施原则的基础上，通过文献法、问卷调查法和课堂观察法，对石家庄市几所中小学校，如师大实验附属中学、师大实验附属小学、师大附中、十九中学等进行了教育过程公平的现状调查，并分析其成效和问题，提出相应的对策。论文共分为五部分：第一部分：绪论。包括问题提出、研究意义、核心概念界定，相关文献综述以及研究方法。第二部分：义务教育阶段教育过程公平的价值取向和基本内容。价值取向主要包括：关注全体学生，关注和尊重学生的个体差异，探索高质量的教育；基本内容主要包括四方面：学生主体地位的公平、学生参与机会的公平、学生发展机会的公平、教师对待学生和工作的态度。第三部分：义务教育阶段教育过程公平的主要原则。包括平等对待原则、发现激励原则、学生利益最大化原则和需求多样化满足原则。第四部分：石家庄市义务教育阶段教育过程公平现状调查与分析。采用的方法主要是问卷法和课堂观察法，主要从微观层次了解教育过程公平的实际发展状况，调查主要围绕着学生的主体地位、学生的参与机会、学生的发展机会、教师的态度及教师的困惑五方面。第五部分：石家庄市义务教育阶段教育过程公平问题的原因分析及发展策略。问题的原因分析主要从教育观念、课程设置、教育评价、教师队伍四个方面进行分析；发展策略主要是从转变教师教育观念、改变教学组织形式、调整教育评价制度、提高教师素质四个方面来提出。