高校教师学生观是高校教师观念范畴的概念,是高校教师教育观念的重要构成和内容侧面。高校教师学生观的科学性和合乎教育规律性,直接影响着高校教师教育行为选择、教育方式取舍、教育过程设置和最终的教育效果,并制约着新型师生关系确立和良好教育教学氛围的形成。当前,高校教育中出现的、一定程度上的教学内容与学生需求的错位、教学目标与社会人才需求的脱节和师生关系的淡漠化等问题,除客观上教育体制不健全的原因之外,高校教师学生观的非科学性是导致问题产生的重要原因之一。因而,树立当代科学的高校教师学生观,正成为当前高等学校教育亟需解决的重要问题。对于学生观问题,目前教育学界和教育实践工作者主要集中于三个层面上的研究:一是在素质教育特定背景下,宽泛地研究适应时代发展的学生观的构建;二是立足于中小学教育实践,探讨在教学实践中如何构建符合中小学生发展规律的学生观;三是对传统教师学生观、国外教师学生观以及诸多先进的教育观念以扬弃的科学态度进行阐释、评价和汲取。但对特定教育工作者——高校教师在当前时代形势下对特定教育对象——大学生应持何种学生观问题深入、系统的探讨较少。在高校教师与大学生的关系纬度上,学界侧重的是当代高校新型师生关系的构建,是一种教师与学生的双向人际关系构建上的研究,而对高校教师对大学生单向的认知、评价及其影响研究甚少。本文尝试从高校教师学生观的概念剖析入手,对高校教师学生观的特征、意义、基本内容、理论基础及实现过程等进行系统分析和阐释,梳理出当代高校教师对大学生应持的态度观点,概括出高校教师教育观念转变的取向、自我修身的重点以及新型师生关系的具体内容,以期对当代高等教育的学生培养有所裨益。本文主要包括四部分:第一部分,阐释了高校教师学生观的内涵、特征和现实意义。在对“观念”和“学生观”的内涵深入理解的基础上,概括归纳出高校教师学生观的科学内涵,即指高等学校教师在一定的教学实践中对大学生群体形成的基本认识和看法。它包括着这样一个逻辑层次:对大学生的基本认识(核心要素)→产生对教育活动的价值追求(关键要素)→在教学实践中运用符合对大学生基本认识的教育方式和教育行为(实现要素)。同时,总结出了高校教师学生观四个基本特征:行为主体上的群体确定性、认识对象上的明确指向性、属性要求上的内容特定性和教学实践上的影响张力性;梳理出了树立当代高校教师学生观的现实意义:有利于实现高校教师教育观念的更新、有利于大学生综合素质的全面发展、有利于科学设置大学生课程内容、有利于确立良好的师生关系、有利于进一步提升高校教师自身修养。第二部分,对当代高校教师学生观的基本内容进行构建。主要包括:学生主体观,即充分尊重大学生的主体性和主观能动性,提高大学生主体的意识。学生发展观,大学生是具有无限发展可能、独特创造价值的人,其发展的趋向是全面的、可持续性的和终身性的。学生差异观,正视大学生个性差异,尊重个性张扬,用多元评价标准衡量大学生。学生专业观,大学生首先是一个专业的人,其次应掌握多门技能,全面发展。学生实践观,大学生是社会的人,具有社会性,应在社会实践中培养创新精神和锻炼实践能力。其中,既包括对大学生特定身份在高校教育活动中的所处地位的看法,也包括对大学生应当接受什么教育内容的评价。第三部分,具体阐释高校教师学生观确立的理论基础和现实基础。理论基础不是一元的,而是多元的,内含多种科学的教育理念,主要包括马克思主义人的全面发展理论、教育主体论、多元智力观、构建主义学生观等等。现实基础主要包括:消解传统学生观的现实需求、深化素质教育的客观需要、适应高校教育改革的现实迫力、建立新型师生关系的需求选择。第四部分,对高校教师学生观的实现途径进行探讨。首先,要转变教育观念。分别对教师教育观念转变的含义及其标准、影响高校教师教育观念转变的因素和高校教师教育观念转变的取向进行了分析和阐述。其次,要确立新型高校师生关系。从对高校师生关系的现实挑战分析,指出构建新型高校师生关系的应遵循的基本原则,并对高校新型师生关系的具体内容进行设置。最后,要高校教师加强自我修身。对加强自我修身的必要性、主要内容和途径方法作了细致的释理和归纳。